시각장애학생을 위한 긍정적 행동지원 실행에 대한 시각장애학교 특수교사의 경험과 인식 연구

Experiences and Perceptions of Special Education Teachers in Schools for the Blind on Implementing Positive Behavior Supports for Students with Visual Disabilities

시각장애학교에서의 긍정적 행동지원 실행은 시각장애학생들에게서 나타날 수 있는 문제행동을 예방하고 교육 효과를 높일 수 있으므로 중요한 과제가 되고 있다. 이 연구에서는 시각장애학생을 위한 긍정적 행동지원 실행에 대한 특수교사의 경험과 인식을 파악하기 위하여 시각장애학교 특수교사 13명을 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하였다. 연속적 비교분석법을 통하여 분석한 결과, 대범주 4개와 중범주 8개, 하위주제 20개가 도출되었다. 연구 결과는 첫째, 시각장애 학생들은 다양한 문제행동으로 본인과 다른 학생의 안전과 수업권에 부정적 영향을 미치고 있었다. 둘째, 교사들은 긍정적 행동지원 역량 강화 및 실행을 위하여 다양한 노력을 하고 있었다. 셋째, 교사들은 긍정적 행동지원에 대하여 긍정적 인식을 가지고 있었으나 실행에 있어 다양한 어려움을 겪고 있었다. 넷째, 교사들은 긍정적 행동지원에 대한 행·재정적 지원과 시각장애에 대한 이해 기반 지원이 제공되기를 희망하고 있었다. 이러한 연구결과에 근거하여 시각장애학교에서의 긍정적 행동지원 실행 지원 방안에 대한 시사점과 방향을 논의하였다.

The implementation of Positive behavior supports in schools for blind is an important task because it can prevent problem behavior and enhance the educational effectiveness of students with visual disabilities. The purpose of the study is to identify the experience and awareness of special teachers in implementing Positive behavior supports for students with visual disabilities. Researchers conducted focus group interviews of 13 incumbent special education teachers currently working at schools for blind and analyzed the results of the interviews. The interviews were analyzed into four major categories, eight middle categories and 20 sub-topics. The study results showed that first, students with visual disabilities showed a variety of problem behaviors, which negatively affected the safety and classroom rights of themselves and other students. Second, teachers were making various efforts to strengthen and implement Positive behavior supports capabilities. Third, teachers had a positive perception of Positive behavior supports, but they were experiencing various difficulties. Fourth, teachers were hoping to provide financial and administrative support to better implement Positive behavior supports and understanding of students with visual disabilities. Based on these results, suggestions on how to support the implementation of Positive behavior support in schools for blind were discussed.