국가직무능력표준(NCS) 기반 마이스터 고등학교의 산업용 로봇분야 교육과정 개발

Development by the NCS of an Industrial Robotics Curriculum for Meister High Schools

이 연구의 목적은 국가직무능력표준(NCS)를 기반으로 마이스터 고등학교의 산업용 로봇분야 교육과정을 개발하는 것이다. 이를 위해 분석, 설계, 개발의 과정으로 연구를 진행하였다. 첫째, 분석단계에서는 로봇산업 현황 및 요구 분석을 통해 시사점을 도출하여, 직무별 현장전문가(SME) 워크샵을 통해 학과 인력 양성 유형 및 교육목표를 정립하였다. 둘째, 설계단계에서는 NCS 분류체계를 활용하여 직무정의 및 직무모형을 도출하고, 현장 근로자 50명을 대상으로 설문을 통해 도출된 직무모형을 검증하였다. 셋째, 개발단계에서는 검증된 직무모형의 능력단위와 실무과목의 상관분석을 통해 교과목을 도출하였고, 도출된 교과목에 대한 프로파일을 작성하여 최종적으로 교육과정을 개발하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 도출된 인력양성 및 교육목표는 `자동화조립라인 및 산업용 로봇제어조작원`을 양성하는 것이다. 둘째, 직무모형의 검증결과 `자동화조립라인 및 산업용 로봇제어조작원`은 47개의 능력단위 중 25개의 능력단위를 활용할 수 있었다. 셋째, 능력단위 매칭을 통하여 10개의 실무과목과 4개의 기초과목을 도출하였고 각 교과목에 대하여 NCS 분류체계를 포함한 프로파일을 작성하였다. 넷째, 도출된 교과목을 근거로 하여 교육과정을 개발하였다. 1학년 교과목은 로봇요소·전기전자회로·프로그래밍(C언어)·기계제도로 편성하였고, 2학년 교과목은 모터제어·센서응용실무·로봇모션제어·마이크로프로세서·로봇제작·산업용 로봇으로 편성하였다. 3학년은 교과목으로 캡스톤설계(로봇하드웨어개발·로봇소프트웨어개발)·PLC제어·시스템 통합·전자기기개발을 편성하였다.

This research aims to develop a curriculum for meister high schools in Korea on industrial robotics, based on the National Competency Standard(NCS). The research consists of three steps: analysis, design, and development. In the analysis step, the current status and needs of the robotics industry were investigated for implications that can be explored in Subject Matter Expert(SME) workshops to establish types of HR and objectives of the curriculum; in the second stage of design, the NCS system was used in drawing up job descriptions and models, which were verified by surveys on 50 field workers; and in the development stage, details in contents and curriculum were established via correlation analysis on competency units of the verified subject models; and actual contents, and profiles on the contents and curriculum were created for final development of the curriculum. The results of the research are as follows: First, the objective of the curriculum is to “train skilled operators of automated assembly lines and industrial robots.” Second, verification on job models revealed that out of 47 competency units, “operators of automated assembly lines and industrial robots” utilized 25 competency units. Third, 10 educational practice subjects and four basic subjects were established by matching competency units, and for each of the subjects, profiles were created including NCS systems. Fourth, the established subjects were used in designing the necessary curriculum.