청소년이 지각한 가정에서의 정서적 학대 및 방임 경험과 학교부적응의 관계: 대인관계 유능성을 통한 사회적 지지의 조절된 매개효과

The Relationship of Emotional Abuse and Neglect at Home and School Maladjustment: The Moderated Mediation Effect of Social Support through Interpersonal Competence

연구목적: 본 연구는 청소년이 지각한 정서적 학대 및 방임 경험과 학교부적응의 관계에서 대인관계유능성의 매개효과와 교사지지 및 또래지지의 조절효과를 포함하는 조절된 매개모형을 검증하고자 하였다. 연구방법: 수도권 소재 초등학교와 중학교에 재학 중인 5, 6학년과 중학교 1학년 학생 대상으로 수집된 548명의 자료를 활용하여 SPSS 25.0과 PROCESS Macro 모델 15를 사용하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 정서적 학대 및 방임 경험과 학교부적응의 관계에서 대인관계 유능성은 부분적으로 매개하는 것으로 확인되었다. 둘째, 청소년이 지각한 정서적 학대 및 방임 경험이 학교부적응에 정적인 영향을 미치는 경로에서, 교사지지 및 또래지지가 정서적 학대 및 방임경험과 학교 부적응의 관계를 부적으로 조절하는 것으로 나타났다. 셋째, 가정에서 청소년이 지각한 정서적 학대 및 방임 경험이 대인관계 유능성을 매개하여 학교부적응을 유발하는 과정에서, 교사지지 및 또래지지가 대인관계 유능성을 통한 학교부적응에 미치는 영향을 부적으로 조절하는 것을 확인하였다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 학교상담과 생활지도에서 대인관계 유능성을 높여 학교 부적응을 차단하고 대인관계유능성을 통해 교사 및 또래로부터 더 많은 지지를 얻을 수 있게 된다면, 가정에서 경험한 정서적 학대와 방임의 문제가 성인기 부적응의 문제까지 발전하는 것을 예방할 수 있음을 시사한다.

Purpose: The current study aimed to examine the moderated mediating effect of teacher and peer-support through interpersonal competence on the relationship between emotional abuse and neglect and school maladjustment. Method: The data of emotional abuse and neglect, interpersonal competence, school maladjustment and teacher and peer-support collected from 548 students of fifth grade to seventh grade were analyzed using SPSS 25.0 and PROCESS Macro. Results: First, the mediation effect of interpersonal competence on the relation of emotional abuse and neglect and school maladjustment was partially identified. Second, teacher and peer-support moderated the relationship between emotional abuse and neglect and school maladjustment. Lastly, the moderated mediation effect of teacher and peer-support on the relationship between emotional abuse and neglect at home and school maladjustment through interpersonal competence was statistically significant and this was true at all levels of teacher and peer-support. Conclusion: The results of the study suggest that social support from teachers and peers is pivotal for prevention of school maladjustment as well as the interpersonal competence can be an intervention element for school maladjustment student in school counseling practice.