PBL(Project Based Learning)을 적용한 뮤직프로덕션에서의 음악치료 수업 사례분석

Case Analysis of Music Therapy Courses in Music Production with Project Based Learning (PBL)

본 연구의 목적은 PBL(Project Based Learning, 프로젝트 기반 학습)에 기초하여 국내 4년제 K대학교 뮤직프로덕션과의 음악치료 적용 수업사례를 분석하는 것이다. 이를 위해 수강생 26명을 대상으로 16주간 수업에서 사전-사후 질문지, 팀별 발표 및 모의세션, 교수심층면담을 실시한 결과를 심층적으로 고찰하고 분석하였다. 본 수업에서는 총 3개의 프로젝트를 실행하였으며, 각 과정은 문제제시(도입), 계획 및 탐색(협동학습 기초), 문제해결(협동학습 심화), 발표 및 평가(마무리)의 총 4개의 단계로 구성하여 학생 중심의 자기주도적 학습이 진행되도록 설계하였다. 또한 전체 프로젝트 수행과정에서 이루어진 모든 활동 평가에 대해서는 교수자 평가, 동료 및 자기평가의 ‘과정중심 평가’를 실시하였다. 그 결과 학습자가 주도적으로 학습내용을 구성하고 협동하는 과정에서 문제해결 능력을 신장시킬 수 있었으며, 음악치료 세션 팀 활동 과정에서 뮤직프로덕션 현장 중심형 실무능력 구현에 유의미한 결과가 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the cases of music therapy application with K University Music Production, a four-year College in Korea, based on Project Based Learning (PBL). To this end, 26 students were asked pre-post questionnaires, team presentations and evaluation of mock session, in-depth interview and evaluation by professors for 16 weeks in class, and the results were examined and analyzed in depth. A total of three projects were implemented in this class, and each course consisted of four stages: problem presentation (introduction), planning and exploration (basic cooperative learning), problem resolution (advanced collaborative learning), presentation and evaluation, and designed to enable student-centered self-directed learning to proceed. In addition, for all activities carried out in the process of overall project performance, the process-centered evaluation of the professor evaluation, peer evaluation and self-evaluation was conducted. As a result, learners were able to develop problem solving skills in the process of organizing and collaborating on learning content, and in the activity process of the music therapy session team, favorable result was found for the realization of the field-centered practical ability of music production.