Bruner의 교육과정 이론과 한국 교육과정의 과제

In Search of Bruner s Curriculum Theory and Its Implications for Korean Curriculum Reform

본 연구에서는 한국과 전 세계의 교육에 큰 영향을 미친 Bruner의 교육이론을 종합적 으로 살펴보고 그의 이론이 우리나라에서 어떻게 이해되어 왔으며, 결과적으로 우리 교 육에 어떠한 시사점을 제공하는지를 탐색하였다. 이 과정에서 그의 이론을 지식의 구조, 발견학습, 나선형 교육과정을 중심으로 하는 전기 사상과 내러티브와 문화를 중심으로 하는 후기 사상을 통해 분석을 실시하였다. 연구 결과, 전기의 사상인 학문중심 교육과 정은 우리나라 교육과정 개발에 영향을 미쳤지만 일부분은 잘못 이해되기도 하였다. 따 라서 Bruner가 원래 의도한대로 다시 올바르게 이해될 필요가 있다. Bruner의 교육 이 론을 논의하여 시사점을 모색한 결과는 다음과 같다. 먼저 교육은 지식의 구조를 통해 교육이 학생들에게 유의미한 가르침을 줄 수 있어야 하며, 동시에 학생들이 주체로서 작 용하는 학생 중심 교육과정이 더욱 활성화될 필요가 있다. 또한 교사와 학생 간의 학습 공동체 문화를 형성하기 위한 여러 구성원의 전반적인 노력이 요구되며, 앞으로의 교육 과정은 지식뿐만 아니라 지식의 본질과 성격을 제대로 이해하여 역량과 인간으로서 길 러야 할 여러 능력과 자질을 함양할 수 있도록 교육과정이 변혁되어야 할 것이다.

This paper analyzed educational theory of Bruner, who has had an effect on South Korea and the world, and explored how his theory has been understood in South Korea and what implications his theories can give to our education. For these, his former theory, the structure of knowledge, discovery learning, and spiral curriculum, and his latter theory, narrative and culture, were analyzed. The results of the research are as follows. His former theory, the so-called ‘discipline-centered curriculum’, had an impact on South Korea’s curriculum development, but some parts were wrongly interpreted. Therefore, these parts should be re-interpreted in accordance with Bruner’s original purpose. For understanding his educational theory, this research suggested some implications for the future education. First, through structure of knowledge, education should provide meaningful instruction to students, and student-centered curriculum, which students become agents, should be activated much more. Also, stakeholders’ efforts for building the culture of learning community between teacher and students are required. Lastly, based on the nature and characteristics of knowledge, future curriculum should develop by focusing on competency, abilities, and qualities as a human-being as well as knowledge.