초등학교 교사의 교육과정 실행 경험에 관한 내러티브

Narratives on Primary School Teachers Experience in Operating Curriculum

본 연구는 내러티브 탐구를 통하여 초등교사의 실행된 교육과정을 심층적으로 이해하며 이 과정이 긴 교직생활을 살아가는 교사들에게 전문성을 신장시키는 방안으로써 의미가 있는 지 알아보는 데 그 목적이 있다. Clandinin & Connelly(2007)의 내러티브 탐구(Narrative Inquiry) 방법으로 초등학교에 근무하는 2명의 교사를 대상으로 연구를 하였고, 면담과 수업 안, 수업일지, 보고서 등의 자료를 활용하였다. 이를 통해 교사마다 다른 교육과정 운영 모습 을 구체적으로 나타냄으로써 교육과정 운영에 대한 심층적인 이해를 도왔다. 참여 교사에게 자신을 객관화하며 스스로 성찰의 기회를 가지게 하였고, 교육과정에 대한 이론과 실제를 간 극을 좁히며 교사의 전문성을 신장시키며 성장을 돕는 방법이 될 수 있다. 또한, 교사들은 Schwab(1983)의 연구에서와 같이 교사의 경력이 많아질수록 실제적 교육과정에서 필수적인 4요소, 교과, 교사, 학생, 환경을 모두 포함하는 경향이 있었다. 그러므로 이러한 현상의 원인 을 알아보기 위하여 예비교사 양성과정이나 초임교사 연수프로그램 등을 더 고찰해 볼 필요가 있다.

The purpose of this study is to understand in depth the operating curriculum of primary teachers in a narrative inquiry method, and to find out if this process is meant as a way to increase professionalism for teachers in long professional life. This study was conducted by Clandinin & Connelly (2007) as a narrative inquiry method on two teachers working in elementary school. The data used in the study are interviews, classroom notes, class diaries, and reports. Through this study, each teacher specifically presents different aspects of the curriculum operation, helping to understand the operation of the curriculum in depth. Second, this study objectifies itself to the participating teachers and allows them to reflect on themselves and help growth by narrowing the gap between theories and practice on the curriculum. Teachers tended to include the four essential elements of the practical curriculum, subject, teacher, student, and environment as their careers increased, as in Schwab s (1983) study. So, depending on your career, you need to further study why this happened.