예비특수교사의 특수교육기관 교육봉사 경험에 관한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry into the Experience of Education Volunteering of Pre-service Special Education Teacher in Special Education Institution

본 연구는 예비특수교사들이 특수 교육기관에서의 교육 봉사를 통해 무엇을 경험하였고, 그 경험의 의미가 무엇인지를 알아보기 위한 내러티브 탐구이다. 이를 위해 특수학급과 특수학교에서 계속해서 교육 봉사활동에 참여한 예비특수교사 3명을 대상으로 2019년 12월부터 2020년 2월까지 3개월에 걸쳐 그들의 내러티브를 수집하고 분석하였다. 연구결과, 이들에게 있어 교육 봉사활동의 의미는 특수교사로서의 적성과 가능성 확인하기, 통합교육과 특수교육 사이에서 특수교사의 위치 세우기, 학생의 배움 과 좋은 수업 에 대한 비판적 시각 갖기, 실망 과 이해 의 조화 속에서 교사 정체성 형성하기였다. 예비교사들의 지속적인 교육봉사 경험은 특수교사가 되기 위한 실천적 노력이었으며, 그들에게 있어 교육현장은 교사가 되기 위한 배움의 공간이었다. 교육 봉사의 내실있는 운영을 위해 교육 봉사에 대한 대학의 책무성 강화, 교육 봉사 매뉴얼 마련, 예비특수교사와 현장 교사간의 멘토링 체제 구축에 대해 논의하였다.

This research is the narrative study which is for to investigate what the pre-service special education teacher experienced through the education volunteering and what the meaning of this is. For the research, I collected and analyzed the narrative of three pre-service special education teacher who had participated continuously in the education volunteering in special classes and special schools from December 2019 to February 2020. As a result of the research, The meaning of education volunteering for them was to confirm the possibility and aptitude for special education teacher, to establish the position of special education teacher between inclusive education and special education, to have critical thinking about student s learning and good instruction and to build the identity of teacher in the harmony of disappointment and understanding. Their continuous experiences of education volunteering were practical effort to become special education teachers and the field of education for them was the learning place for becoming teachers. To manage the meaningful education volunteering, I suggest reinforcement of university s responsibility for education volunteering, arranging the manuel for education volunteering, establishing the mentoring system between pre-service special education teachers and teachers in the field.