본 연구는 진로상담부장을 맡은 중학교 교사 세 명의 내러티브를 중심으로 교사들의 진로교육 경험을 탐구하여 그들의 진로교육에 대한 인식과 관점, 구체적인 진로교육 실행 경험, 진로교육 실행을 제한하는 현실적인 문제 등을 분석하였다. 내러티브 분석 결과, 이들은 진로교육 실행 경험을 통해 진로교육이 학생들의 삶 전반에 개입하는 핵심적인 교육이라는 확장적 안목을 형성하고 교사로서의 노하우를 진로교육 수행에 통합하고 있으나, 교과통합 진로교육의 가능성에 대해서는 소극적 태도를 취하고 있는 것으로 나타났다. 이들은 중학생들이 학년이 올라가면서 오히려 성적 압박 때문에 진로에 대한 관심을 유예하고 있고, 엘리트들의 성공담 중심의 진로교육이 오히려 학생들의 무기력을 초래하는 측면이 있다고 인식하고 있었다. 한편, 개별 교과교육 중심인 학교에서 진로교육은 진로상담부장의 개인적 업무로 인식되어, 책임감이 강한 진로 담당교사일수록 다른 교사들이 부담을 느끼지 않는 정도의 제한적 수준에서 활동을 수행하고 있는 것으로 나타났다.
This exploratory study aims at identifying middle school career education teachers` experiences and perceptions by narrative inquiry method. In-depth interviews with three teachers revealed themes related to the main questions of: 1) how they perceive career education and develop their perspectives on career education, 2) in what ways they participated in career education, and 3) how they perceive the problems in career education from practitioners` perspectives. Participants perceive career education as critical educative endeavors evolving through students` lives, but show passive attitudes about disciplinary approach to career education. Participants think middle school students delay their vocational interests due to continuous pressure of academic achievement and success case-based approach often demotivates students in some cases. Career education in middle school is often regarded as teacher`s individual practice, so teachers` activities are limited and bounded in school system. Implications for future studies and practices of career education are suggested.
(0)
(0)