본 연구는 대학수학능력시험 및 모의평가 직업탐구 영역의 가사·실업계열 전문 과목 『인간 발달』문항의 출제 경향을 분석하여 교사의 평가 전문성 향상과 양질의 문항을 개발하기 위한 기초 자료를 제시하는 것에 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 2005년부터 2008년까지 출제된 직업 탐구 영역 영역의 가사·실업 계열 전문 과목 『인간 발달』의 문항들을 내용 영역별, 행동 영역별로 구분하여 연도별로 분석하여 출제경향을 살펴보았다. 본 연구 내용에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 문항의 내용 영역(대영역, 중영역)을 분석한 결과 연도별로 대단원 `인간 발달의 기초`는 연도별로 최소 3문항에서 최대 6문항이 출제되었으며, 대영역 `인간 발달 단계`에서는 최소 14문항에서 최대 17문항이 출제되었으나 연도별로 비슷하게 출제되었다. 두 영역간의 차이는 교과서에서 차지하는 비중을 고려할 때, 인간 발달 단계의 내용이 많아 대영역간의 문항 출제 비율은 적절한 것으로 판단되었다. 대영역은 다소 고르게 출제되었으나, 중영역의 출제 비율을 분석한 결과, 특정 영역에 편중되어 출제된 것으로 분석되었다. 주로 `인간 발달의 기초와 이론, 영유아기` 영역에 편중되고 이후 성인기 발달 부분인 `성년기, 중년기, 노년기, 인생의 마무리` 영역은 상대적으로 적게 출제되어 전 단원에 걸친 균형 있는 출제가 요구되었다. 둘째, 문항의 행동 영역 구성을 분석한 결과 `적용` 영역이 가장 많이 출제되었고 다음으로 `이해` 영역, `지식` 영역이 출제되었으며 `탐구` 영역은 매우 적게 출제되었다. 연도별로 비슷한 비율로 출제되었으며 해가 거듭될수록 `탐구` 영역이 증가하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 그 수는 매우 적어 탐구 능력을 측정할 수 있는 문항 개발과 전 영역의 고른 출제가 요구되었다. 따라서 대학수학능력시험 및 모의평가이 보다 효율적이고 객관적인 평가 도구로서 자리 잡고 학교 현장에서 교육과정에 충실한 수업 및 학생 평가 활동과 교사들의 평가 전문성을 향상을 위해 『인간 발달』 교육과정 목표를 적절히 평가할 수 있는 문항 개발이 요구되며 종합적인 사고력을 평가하는 문항의 출제 비율을 높일 수 있도록 학생 평가 활동을 전문적으로 수행할 수 있는 교사의 평가 전문성 개발이 요구되며, 평가 활동에 대한 정보와 활용 방안이 지속적으로 제공될 수 있도록 연수 프로그램 혹은 교육기자재, 교재 개발이 요구된다.
This study on the questions of `Human Development` subject in the College Scholastic Ability Test of the career exploration area analysis of the test tends to improve the professionalism of teachers and quality evaluation of the data provided the basis for the development of questions that was on purpose. To achieve the purpose of this research from 2005 to 2008 of `Human Development` subject the questions tend to analyze on the content areas, the behavior of each region. This research follows the research results. First, the question of the content area (large area, middle area) and analyzed by year, the big lesson `The foundation of Human development` a minimum of 3 questions, but the difference between a maximum of six questions, there were no significant differences. `human development step` of up to 17 questions from a minimum of 14 questions and the questions did not differ by year. The ratio between the result of test questions for each area, pick up a slightly larger area, but tends to be longer in the middle area has a specific area. Mainly the basics of Human development theory, possess the preponderance of the baby in the area over the balance of former section that the test was required. Second, the question of the action area, a result of the configuration in the entire 240 questions `Apply` area next to the most questions and `understand` zone, `knowledge` test area, and `explore` area is a very small. Year, were not much more harm repeatedly `quest` area and can see an increase in number, but very little ability to measure the various action areas chose to develop and test questions that were required. Therefore, the College Scholastic Ability Test and a Practics Test more efficient and objective evaluation as a tool to position the school faithful to the on-site training courses in the classroom and student assessment and evaluation of teachers to improve expertise 『Human Development』 curriculum objectives can be evaluated properly the development of the questions will be asked questions to assess the general thinking of the questions so that you can increase the ratio of students to perform a professional assessment and evaluation of teacher professional development and the requirements, evaluation and utilization of information about the activity to continue training programs or educational materials to be provided, materials development is required.
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