실과 메이커 교육 프로그램이 초등학생의 문제해결력과 창의성에 미치는 영향

The Effect of Practical Arts-based Maker Education Program on the Problem-Solving Ability and Creativity of Elementary School Students

이 연구의 목적은 실과 만들기 활동에 적용한 메이커 교육 프로그램이 초등학생의 문제해결력과 창의성에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이러한 목적을 위하여 초등학교 5학년 2개 학급을 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 실험집단에는 메이커 교육 프로그램을 실시하고, 비교집단에는 교과 중심의 만들기 수업을 실시하였다. 실험집단과 비교집단 간의 문제해결력과 창의성에 대한 차이를 분석하기 위한 통계 기법은 t-test였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과의 만들기 활동에 적용한 메이커 교육 프로그램은 초등학생의 문제해결력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 하위 요인에서는 대안 탐색 및 분석과 행동 및 행동에 대한 반성 능력을 향상시키는 데 효과가 있었다. 둘째, 실과의 만들기 활동에 적용한 메이커 교육 프로그램은 초등학생의 창의성을 향상시키는 데 긍정적 영향을 미쳤다. 하위요인에서는 유창성, 융통성, 내재적 동기의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 메이커 교육을 실과교육에 적용하기 위해서는 메이커 교육의 적용 가능성을 탐색하는 이론적 연구와 아울러 메이커 교육 프로그램의 효과를 검증하는 실천적 연구가 동시에 이루어져야 함을 시사한다.

This study aims to analyze the effect of a practical arts-based maker education program on the problem-solving ability and creativity of elementary school students. For this purpose, fifth graders were divided into experimental and comparative groups. Maker education programs were provided to the experimental group, and curriculum-oriented making classes were provided to the comparative group. The t-test was used to analyze the differences in problem-solving and creativity between the groups. The results were as follows. First, the maker education program applied to the practical arts making activities had a positive impact on improving the problem-solving ability of elementary school students. With regard to the subfactors, the maker education program was effective in exploring and analyzing alternatives and in improving the ability to reflect on behavior. Second, the program had a positive impact on improving the creativity of elementary school students. In terms of the subfactors, the program was effective in improving fluency, flexibility, and intrinsic motivation. The results suggest that, to apply maker education to practical education, theoretical research that explores the applicability of maker education and practical research to verify the effectiveness of maker education programs must be conducted simultaneously