체육협동학습을 통한 소외 학생의 학교생활 적응

A Case Study on Alienated Student’s Adaption in Elementary School Life Based on the Cooperative Learning Model in Physical Education

본 연구는 체육협동학습을 통해 소외 학생과 주변 학생들의 태도가 어떻게 변화하는지, 또 이러한 변화가 소외 학생의 학교생활에 어떠한 영향을 주는지를 이해하고자 하였다. 이를 위해 소외 학생이 존재하는 초등학교의 한 학급을 선정하여 학급 전체의 학생들을 대상으로 면담과 서술적 설문을 통해 자료를 수집하였으며 Spradley(1980)의 귀납적범주분석(inductive categorical analysis)을 이용하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 체육협동학습을 통한 소외 학생의 학교생활 적응은 주변 학생들이 소외 학생을 대하는 태도와 소외 학생의 태도라는 2가지 관점에서 이해할 필요가 있었다. 더불어 2가지 관점은 교과 수업에서의 변화와 일상적인 학교생활에서의 변화라는 측면에서 구체적으로 확인할 수 있었다. 먼저 주변 학생들이 소외 학생을 대하는 태도에서의 관점은 교과 수업 측면에서 ‘의견 존중하기’, ‘칭찬하기’, ‘모둠활동 속 역할 맡기기’의 변화로 나타났고, 일상적인 학교생활 측면에서는 ‘장점 바라보기’, ‘상냥하게 대하기’, ‘함께하기’의 변화로 나타났다. 그리고 소외 학생의 태도에서의 관점은 교과 수업 측면에서 ‘집중하기’, ‘자신 있게 발표하기’, ‘모둠활동 속 역할 해내기’의 변화로 나타났으며, 일상적인 학교생활 측면에서는 ‘먼저 다가가기’, ‘스스로 해내기’, ‘즐거운 학교생활 꿈꾸기’의 변화로 나타났다.

This study aimed to understand how attitudes toward alienated students, the attitudes of the alienated students themselves, and changes in both affect the school lives of alienated students. The cooperative learning model in physical education was used for this purpose. For this study, A class, an elementary school class with an alienated student, was selected, and data were collected through interviews and narrative surveys. The inductive categorical analysis method (Spradley, 1980) was used for data analysis. The alienated student’s adaptation to elementary school life, based on the cooperative learning model in physical education, was examined from two perspectives: the attitudes of neighboring students toward the alienated student and the attitude of the alienated student. Each of these attitudes was found to change during lessons and school life. The attitudes of neighboring students toward the alienated student during lessons showed the traits of “respecting opinions,” “praise,” and “role.” In school life, they showed “focus on advantages,” “speaking kindly,” and “playing together.” The attitudes of the alienated student in lessons showed “concentration,” “confidently speaking,” and “role performance.” In school life, they showed “approach,” “do it yourself,” and “dreaming of a happy school life.”