과학 교과서의 삽화에 대한 예비 과학 교사의 이해와 표현 능력

Pre-service Science Teachers Understanding and Expression Ability on the Illustration of Science Textbooks

이 연구에서는 과학 교과서의 삽화에 대한 예비 과학 교사들의 이해와 표현 능력을 조사하기 위하여 중학교 과학 교과서 중 온도와 압력에 따른 용해도 삽화의 적절성을 판단하도록 하였고, 질량보존법칙과 관련된 성취기준을 삽화로 표현하도록 하였다. 연구 대상의 대부분 예비 과학 교사들이 교육과정의 의미대로 삽화를 이해하고 있으나 교육과정의 의미를 잘못 이해하여 삽화를 오해하거나, 삽화가 개념 설명의 보조 도구로 활용되는 역할을 잘못 이해하거나, 삽화가 비유로 이용되고 있음을 이해하지 못하는 예비 과학 교사도 있었다. 그리고 예비 과학 교사 중에는 교육과정에서 전달하려는 핵심 개념을 놓치고 지엽적인 내용 위주로 삽화를 표현하기도 하였다. 중학교 과학의 물질 영역에서는 미시적 현상을 다루는 개념이 많기 때문에 삽화와 같은 시각적 자료는 개념 이해를 위해 효과적인 도구로 이용할 수 있다. 또한 삽화의 활용이나 표현 능력은 교육과정을 정확히 해석하는 능력에 의존하기 때문에 예비 과학 교사 양성과정에서 교육과정 전문성 향상을 위한 노력이 필요할 것이다.

In this study, pre-service science teachers perception of illustration in science textbooks and ability to express illustration was investigated. For this, pre-service science teachers were required to determine whether the illustration of solubility under the temperature and pressure presented in the middle school science textbook was appropriate, and asked to express illustrations with the achievement criteria related to the mass conservation law. Although most pre-service science teachers in the study understood illustration as curriculum means, some misunderstood illustrations by misunderstanding the meaning of the curriculum, misunderstood the role that illustrations serve as aid in conceptual explanation, or did not understand that illustrations were used metaphors. and some pre-service science teachers missed the core concept of the curriculum and expressed illustrations based on local content. Since there are many concepts in the material domain of middle school science that deal with micro-phenomena, visual materials such as illustrations can be used as an effective tool for understanding concepts. And, since the use and expression of illustration depends on the ability to interpret the curriculum correctly, it is necessary to make efforts to improve the curriculum professionalism in the pre-service science teacher training process.