The Relationship between distributed leadership and teacher self-efficacy: A comparative analysis in four countries

본 연구는 미국, 영국, 핀란드, 한국을 대상으로 분산적 리더십과 교사 효능감의 관계를 비교 분석하였다. 이를 위해 경제협력개발기구(OECD)에서 수집한 교수 및 학습 국제 설문 조사(TALIS)의 2013 자료 중에서 미국, 영국, 핀란드, 한국 네 나라 총 552개의 중학교에 속한 8,788명의 교사가 응답한 설문 자료를 분석에 활용하였다. 2수준 위계적 선형 모형을 이용하여, 교사 효능감과 관련이 있는 교사 수준(1수준) 및 학교 수준(2수준) 변수들을 분석 모형에 투입하였다. 분석 결과, 미국, 영국, 핀란드, 한국 네 나라 모두 공통적으로 분산적 리더십이 교사 효능감의 세 하부 요인, 구체적으로 학급경영 효능감, 교수 효능감, 학생 참여 효능감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 교사 효능감에 유의미한 영향을 미치는 교사 개인 변인과 학교 변인들은 나라마다 다른 것으로 나타났다. 마지막으로, 본 연구 결과를 근거로 분산적 리더십의 중요성을 다시 한 번 강조하고, 이를 증진시킬 수 있는 방안을 시사점으로 제시하였다.

This study explores the relationship between distributed leadership and teachers’ self-efficacy. We conducted a comparative analysis of 8,788 teachers in 552 lower secondary schools in the United States, the United Kingdom, Finland, and Korea using data from TALIS 2013. Hierarchical linear modeling was used, considering both teacher-level and school-level variables in order to explain the relationship between distributed leadership and teachers’ self-efficacy. A positive relationship between distributed leadership and self-efficacy in classroom management, instruction, and student engagement was found across the four nations.