모의수업을 경험한 중등예비음악교사의 교사 정체성 변화 탐색

An investigation of teacher identity among preservice music teachers who experienced mock teaching

교사들이 직업적 정체성을 처음 형성하는 시기는 예비교사의 단계인데, 예비교사들이 교사로서의 정체성을 형성하는데 중요한 역할을 하는 곳 중 하나가 교원양성기관이다. 따라서 본 연구의 목적은 교원양성기관에서 모의수업을 경험한 중등예비음악교사의 교사 정체성이 어떻게 변화하는지 탐색하는 것이다. 이를 위해 서울시 A 대학교 교육대학원에 재학 중인 중등예비음악교사들 중 2016년 2학기에 ‘중등음악교수법’을 수강한 20명의 학생들을 대상으로 설문지와 면담을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 모의수업 이후에 예비교사들은 교사로서 현재 자신의 모습을 더 긍정적으로 바라보는 경향을 보였는데, 이러한 결과에는 모의수업의 동영상과 동료 피드백이 영향을 주었다. 둘째, 모의수업 전후에 나타난 예비음악교사와 타인이 생각하는 교사로서의 나의 이미지는 일치하는 모습을 보였다. 셋째, 모의수업을 경험하기 전 중등예비음악교사들은 학습자 중심의 활동적인 음악 수업을 기대하였지만 모의수업 이후에 새롭고 다양한 아이디어를 시도해볼 수 있는 음악 수업을 하고 싶어하는 모습을 보였다. 넷째, 모의수업 이후 더 많은 예비음악교사들은 학생들을 존중하고 소통을 잘하는 미래의 교사가 되고 싶다고 답변하였는데, 이러한 결과는 모의수업을 통해서 기존에 생각하지 못한 학생들의 현 수준과 이해도를 파악하게 되고, 이러한 부분이 예비교사가 원하는 음악교사의 모습에 반영된 것으로 유추된다.

Preservice teacher preparation is an important for fostering a teacher identity, and a teacher education program is one of the most significant factors to promote a teacher identity (McClellan, 2014). Accordingly, the purpose of this study was to investigate a teacher identity among preservice music teachers who experienced mock teaching. Documents from a survey and individual interviews were collected from 20 preservice music teachers who enrolled a course titled ‘Secondary Music Teaching’ in A university. Data analysis indicated that after mock teaching, preservice music teachers tended to more positively perceive a sense of teacher identity, which was affected by mock teaching video and peer feedback. Also, music teacher identity perceived by preservice music teachers before and after mock teaching was consistent with music teacher images perceived by a teacher educator and peers. Third, after mock teaching, preservice music teachers tended to show that they wanted to incorporate new musical ideas into music classes. Finally, after mock teaching, more preservice music teachers responded that they want to be a music teacher who respects students’ ideas and interact well with students. This result indicated that mock teaching might enable preservice music teachers to think about learners’ current level and understanding, which may reflect preservice music teachers’ a sense of teacher identity.