직접교수법(Direct Instruction)을 활용한 수학지도가 자폐성장애 학생의 수와 연산 능력에 미치는 영향

The Effect of Mathematics Intervention Using Direct Instruction on the Number and Operation Abilities of Students with Autism Spectrum Disorders

본 연구에서는 직접교수법을 활용한 수학지도가 자폐성장애 학생의 수와 연산 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 목적을 두었다. 연구 참가자는 초등학교에 재학 중인 4~5학년 자폐성장애 학생 3명이었으며, 연구방법은 단일대상연구 중 대상자간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 중재 도구는 2015 개정 특수교육 교육과정 기본교육과정 수학과 수와 연산 영역의 성취기준을 기반으로 직접교수법(DI)의 원리를 적용한 수학프로그램을 사용하였다. 중재의 효과를 살펴보기 위해 중재기간 동안 매 회기 학습 진전도 검사를 실시하였고, 중재 단계별 형성평가를 실시하여 다음 단계로의 전이 여부를 결정하였다. 또한 중재의 효과가 유지되는지 조사하기 위해 중재 종료 2주 후 유지 효과를 살펴보았다. 연구결과, 직접교수법을 활용한 수학지도는 자폐성장애 학생의 수와 연산 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study examines the effect of mathematics interventions using Direct Instruction (DI) strategies on the number and operation abilities of students with autism spectrum disorders. Three students (two fourth-grade students and one fifth-grade student) with autism spectrum disorders in S elementary school in Gyeonggi province were the study participants. A multiple probe baseline design across subjects was applied as the research method. A mathematics program that applied the principles of DI, based on the achievement standards in the mathematics “number and operation” unit of the 2015 Special Education Curriculum, was used as the study intervention. To examine the effect of the intervention, progress monitoring was conducted during each session of the intervention, and formation evaluation was conducted for the transition to the next stage. Moreover, the maintenance of the intervention effect was examined two weeks following the termination of the intervention. The study results show that mathematics instruction using DI strategies had a positive effect on the number and operation abilities of students with autism spectrum disorders.