예비유아교사의 자기주도학습능력 및 행복감과 교직전문성 인식과의 관계 분석

The relationships among self-directed learning abilities, happiness, and teaching professionalism of preservice early childhood teachers

본 연구는 예비유아교사의 자기주도학습능력, 행복감과 교직전문성 인식 간의 상관관계를 알아보고, 자기주도학습능력 및 행복감이 교직전문성 인식에 미치는 상대적 영향력을 분석하여 예비유아교사의 교직전문성 인식 증진을 위한 방안들을 모색하는데 기초적인 자료를 제공하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 경기도에 위치한 전문 대학의 217명의 예비유아교사를 대상으로 자기주도학습능력, 행복감, 교직전문성 인식 검사도구를 사용하여 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 단계적 중다회귀분석을통해 검증되었다. 연구결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 예비유아교사가 인식한 자기주도학습능력, 행복감, 교직전문성 인식은 보통 수준 이상으로 높게 나타났으며, 예비유아교사의 자기주도학습능력 및 행복감은교직전문성 인식과 의미있는 정적 상관이 있는 것으로 규명되었다. 둘째, 단계적 중다회귀분석 결과 학습실행, 외적 행복, 학습평가가 유의미한 예측변인으로 확인되었다. 이와 같은 결과는 예비유아교사의 교직전문성인식 제고를 위하여 자기주도학습능력과 행복 증진을 위한 효율적 지원 방안이 필요함을 시사한다.

This study investigated the relationships among preservice early childhood teachers self-directed learning abilities, happiness, and teaching professionalism, as well as the influences of the three variables. The subjects of this study were 217 preservice early childhood teachers in K city. The subjects completed questionnaires assessing their perceptions of self-directed learning ability, happiness, and teaching professionalism. The collected data were analyzed through descriptive statistics, Pearson s correlational analysis, and stepwise multiple regression analysis using SPSS 22.0. The main results were as follows; first, it was found that the preservice early childhood teachers generally perceived their self-directed learning ability, happiness, and teaching professionalism recognition as ‘above average’. Additionally, there was a significant positive correlation among preservice early childhood teachers’ percpetions of self-directed learning ability, happiness, and teaching professionalism. Second, it was shown that among the sub-variables of self-directed learning abilities and happiness, ‘learning practice’, ‘external happiness’, and ‘learning evaluation’ were the most influential variables on their teaching professionalism.