원격수업에서 교사의 역할: 학업열의, 디지털 기기, 피드백의 상호작용

본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 더불어 학생의 학업열의와 원격수업 몰입의 관계에서 디지털 기기와 교사 피드백의 3-way 상호작용을 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의와 스마트폰의 관계는 초, 중, 고 모두 일관되게 부정적인 상관을 지니고있다. 둘째, 초등학교의 경우 기기별 사용 효과 차이는 두드러지지 않았지만, 중, 고로 올라갈수록 기기별 효과 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교는 기기 활용 교육, 중학교는 기기별 수업 콘텐츠 다양화 전략, 고등학교는 교사 피드백이 중요하였다. 초등학교는 기기별 효과차이가 크지 않고, PC 활용 시 교사 피드백이 있다면 긍정적인 효과를 나타내는 것으로 보아 다양한 기기를 접하고 이를 활용할 수 있는 능력 배양이 우선 과제로 나타났다. 중학교는 학업열의가 높은 학생일수록 TPC와 PC활용 수업에 대한 효과가 감소하였다. 고등학교는 교사 피드백의 효과가 가장 크게 나타났다. 고등학생의 학업열의가 원격교육 효과로 이어지는 데 교사 피드백이 매우 중요하였다. 특히 TPC 활용 시 교사 피드백의 제공은 큰 폭으로 수업 효과를 높이는 것으로 나타났다. 요약하면 원격수업에서 교사의 피드백 제공은 매우 중요한 요인으로 작용하였다. 교사의 피드백은 사용기기에 따른 학습 차이를 없애고 학습효과를 높일 가능성이 있다. 본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 미치는 영향에 디지털 기기와 교사 피드백의 상호작용을 살펴보아, 향후 효율적인 원격수업 운영을 위한 기초자료를 제공하였다.