일본의 SDGs를 연계한 세계시민교육

Global Citizenship Eucation in Collaboration with SDGs in Japan - A Case Study of National Public International Baccalaureate-Accredited Elementary School

이 연구는 일본에서 세계시민교육의 일환으로 이루어지고 있는 지속가능발전목표(SDGs)와 연계한 교육 실천을 검토하여 그 특징을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 일본 최초의 국공립 IB 인정교를 사례로 커리큘럼과 SDGs를 활용한 수업 실천을 검토하여 세계시민적 자질을 어떻게 형성해 나가고 있는지 살펴보았다. 사례 학교에서는 국가교육과정을 근간으로 하면서 PYP를 도입한 커리큘럼을 개발하였으며, 특히 사회과, 과학과, 생활과, 종합적인 학습시간을 융합한 ‘탐구과’를 신설하여 운영함으로써 세계시민성 함양을 시도하고 있었다. SDGs를 연계한 수업 실천을 세계시민성 함양 측면에서 검토한 결과 다음과 같은 특징이 밝혀졌다. 먼저, 수업을 통해 학생들이 자신의 주변에서 지구 규모로 시야를 넓혀갈 수 있도록 구성하고 있었다. 그리고 학생들이 SDGs를 당사자 의식을 가지고 수용하고 실천·행동해 나갈 수 있도록 계획, 실천된 수업이었다. 또한 학생들은 자원에 대한 문제 의식과 해결 방안에 대한 실천 가능성에 대해서도 대화, 토론을 통해 비판적으로 인식하고 문제 해결에 접근하고 있다. 본 연구에서 살펴본 사례는 IB에 대한 관심이 점차 확대되어 가고 있는 우리나라 학교 현장에 의미 있는 시사점을 제공한다고 하겠다.

The purpose of this study is to clarify the global citizenship education in Japan by examining educational practices in collaboration with Sustainable Development Goals(SDGs) conducted in Japan. Therefore, we considered the practice of the curriculum and SDGs as a case study in Japan s first national public International Baccalaureate(IB)-accredited elementary school, and examined how to foster global citizenship. The case school developed and managed a curriculum that introduces Primary Years Programme(PYP) based on the national curriculum guidelines. In particular, it was attempting to cultivate global citizenship by establishing and operating the subject “Inquiry” that integrates Social Studies, Science, Living Environment Studies, and the Period for Integrated Studies. As a result of examining the class practice in connection with SDGs from the aspect of global citizenship, the following characteristics were revealed. First, it was structured so that students could broaden their perspective horizons from the surroundings of the child to the global scale. The class was designed and practiced so that children could practice and act on the SDGs with a sense of ownership. The children approached problem-solving by critically recognizing through discussions about resource awareness and the practicability of solutions. The cases examined in this study provide meaningful implications for the field of school education in Korea, where interest in IB is gradually increasing. 本研究は日本で行われている持続可能開発目標(SDGs)と連携した教育実践を検討し、日本における世界市民教育の特徴を明らかにすることが目的である。そのため、日本初の国公立IB認定校を事例にしてカリキュラムやSDGsを活用した授業実践を考察し、世界市民性をどのように育成しているのかを検討した。事例学校では、日本の学習指導要領に基づき、PYPを導入したカリキュラムを開発して運営しており、特に社会科、理科、生活科、総合的な学習の時間を融合した「探究科」を新設することで世界市民性の育成を図っていた。SDGsと連携した授業実践を世界市民性の側面から検討した結果、次のような特徴が明らかになった。第一に、授業を通して子どもの周辺から地球規模へ視野を広げていくことができるよう構成していた。第二に、SDGsを子どもが当事者意識を持って実践·行動していけるよう計画、実践された授業であった。第三に、子どもたちは資源についての問題意識や解決策に対する実践可能性においても話し合いを通して批判的に認識しながら問題解決にアプローチしていた。本研究で取り上げた事例はIBへの関心が徐々に高まっている韓国の学校現場において示唆に富むものであると言えよう。