가치 갈등 해결 수업모형의 한계와 그 개선 방안

The Limits and its Improvements of Teaching Method for Resolving Value-Conflict

본 글은 올리버와 쉐이버의 법리적 모델에 근거하여 구안된 현행 가치 갈등 해결 수업모형에 대해 검토하고 이를 토대로 하여 가치 갈등을 합리적으로 해결하는 능력을 기르는 데 적합한 수업모형을 제안한다. 사회에서 발생하는 공적 논쟁은 보통 쟁점과 관련된 용어의 불일치, 가치 주장을 뒷받침하는 사실적 근거의 불일치, 가치 판단의 불일치 때문에 발생한다. 그들은 이러한 불일치들의 해결을 위해 8단계의 교수전략을 개발하고 있는데 현행 가치 갈등 해결 수업모형은 이러한 교수전략에 기초해 구안되었음에도 불일치의 해결 과정을 선명하게 드러내지 못한 한계를 지니고 있다. 이에 본 논문은 올리버와 쉐이버의 8단계 교수전략을 충실히 구현할 수 있는 수업모형의 정립을 제안함과 아울러 가치 갈등을 합리적으로 분석하고 해결하는 데는 소크라테스식 탐구 수업이 바람직함을 강조한다.

This paper tests about the teaching method for resolving values-conflicts projected according to a jurisprudential model which D. W. Oliver & J. P. Shaver invented. On the basis of this test, it suggests the teaching method appropriate for the rational resolution of conflicts among values. The public controversy usually comes from these elements of disagreement over definition related with issue, factual assumption, and value judgement. D. W. Oliver & J. P. Shaver developed a general strategy for teaching in order to resolve this disagreement. But the teaching method for resolving value-conflict doesn t perfectly disclose the disagreement, although it may project on the basis of this strategy composed of 8 stages. Thus this paper suggests the teaching method appropriate for and substantial in their teaching strategy. And it emphasizes that a socratic teaching is desirable in moral teaching, for the rational analysis and resolution of values-conflicts.