타일러의 교육과정 모형

Appeals and Pitfalls of Tyler Rationale into Curriculum Development

교육목표를 절대시하는 사고방식과 더불어 학습경험을 신성시하는 사고방식은 교육 혹은 수업에 관한 우리의 마음을 지배하는 두 가지 기본적인 통념에 해당한다. 타일러의 교육과정 모형은 우리가 품고 있는 그러한 통념을 지침의 형태로 체계화하는 과정에서 구축되었다. 그러므로 타일러의 교육과정 모형이 자아내는 매력의 이면에 어떤 함정이 도사리고 있는가를 입체적으로 검토하는 일은 교육에 관한 우리의 통념이 안고 있는 난점을 확인하는 동시에 그것을 극복하는 방안을 모색하는 한 가지 방안으로 파악될 수 있다. 보비트에서 시작하여 블룸과 메이거로 이어지는 타일러의 교육과정 모형은 이 점에서 우리의 입체적인 검토를 기다리는 교육학의 한 가지 심각한 과제라고 말할 수 있다.

The purpose of this study is to explicate the appeals and pitfalls of Tyler rationale into curriculum development. We have two common ideas about curriculum and instruction. The one is a tendency of blind acceptance for the aims of education and the other is a preference to learning experience. These common ideas are implied in Tyler s model of curriculum and instruction. Generally speaking, that is born in the process of elaborating the common ideas into a guiding principles for curriculum and instruction. So, it is important to examine the pitfalls behind the appeals of Tyler rationale. According to Tyler rationale, our common ideas are converged on the framework of means-ends connection. In education, the framework is in danger of discrediting the education with a low degree of efficiency. To escape from the danger, we have to identify the interaction between teacher and student in the process of instruction logically. In the case, we will become to know that the basis of instruction is not means-ends connection but involuntary passion proceeding from the mind of teacher and student. Consequently, we are to set store by the educational passion.