비고츠키의 발달이론에 대한 인식론적 해석

Epistemological Interpretation on Vygotsky s Development Theory

비고츠키의 발달이론은, 기존의 발달이론과는 달리, 언어와 그것에 기반을 두고 있는 사회적 관계가 사고의 발달에 결정적으로 기여한다는 것을 골자로 한다. 비고츠키의 이론체계 내에서 그러한 새로운 관점은 교사와 학습자의 상호작용이라는 개념으로 구체화된다. 즉, 학습자의 사고 또는 고등정신기능은 근본적으로 교사와의 언어적 상호작용에 의하여 내면화된다는 것이 그의 기본적인 입장이다. 사실상 비고츠키의 발달이론이 보여주는 이러한 입장은 그다지 새로운 것이 아니다. 그러나 학습의 과정이 교사의 역할을 필수적으로 요청한다는 평범한 사실은 현대로 오면서 점차로 그 세력을 잃어가고 있다. 이러한 오늘날의 형편에서 보면, 비고츠키의 발달이론은 진부하기 짝이 없는 그러한 사실을 신선한 충격으로 바꾸어 돌려주는 모범적인 교수-학습이론이라고 말할 수 있다.

The purpose of this study is to explicate the nature of learning and instructional theory in the light of the development theory by Vygotsky. His theory of development is characterized by emphasis on social relationship between teacher and student. Fellowing his theory, it is impossible for student to develope thinking skill or higher mental function by himself. In other words, it is necessary for student to appropriate it to interact with teacher. Vygotsky describes it as a process of transition from the plane of intermental function to the plane of intramental function. But the process of interaction can hardly be explained through traveling of higher mental function from teacher to student. It must be the maturing process of the function innated owing to teacher. Of course, it is the presupposition of teaching that teacher has the higher mental function in his mind. But teacher never transmit the higher mental function in his mind to student directly. Only activity for teacher is the linguistic expression of the function in his mind with body. This expression is the only clue for student to make maturing the higher mental function in his mind. Above notion of Vygotsky shows us the role of teacher and student in classroom. It suggests that linguistic expression have to be teacher s important role in classroom, and that teacher regards it as his mission ordered by god in himself. Also, it makes student internalize teacher s expression with religious attitude. In this respect, Vygotsky s development theory must be model of learning and instruction theory.