팀 기반 학습전략을 활용한 A-STEAM 수업 실천 사례연구

A Case Study of A-STEAM Class Practice Using Team-Based Learning Strategy : Focusing on art gifted lessons

본 연구는 팀 기반 학습전략을 활용한 A-STEAM 프로그램을 미술영재교육에 적용한 사례에 대한 반성으로 A-STEAM 수업 방안을 논의하였다. 본 연구의 내용은 미술영재를 대상으로 한 STEAM 수업 과정에서 어떠한 수업전략이 필요한가에 대한 반성적 사고로 교사가 STEAM 수업에서 발견한 어려움 해소에 중점을 두었다. 연구에 참여한 학생들은 S대학교 부설 미술영재원 중·고등학교 학생들과 수업을 한 지도교사이다. A-STEAM 수업 참여관찰 및 그룹 면담, 심층면담, 클래스팅 메모, 수업일지 등에서 자료를 수집하였고, 실행연구 방법으로 융합수업에서 요구되는 수업전략을 제시하였다. 협력으로 문제를 해결하는 A-STEAM 수업 전략은 ‘팀 빌딩으로 협력체제 형성’, ‘협력 학습지 및 협력 토론 적용’, ‘사전학습 내용 정리 및 사전 점검’, ‘팀원들의 균형적인 역할 분배’로 도출되었다. 이러한 수업전략을 적용한 A-STEAM 수업은 과학·기술의 내용지식을 이해하고 미술과 연결하는데 효과적이며, 소통과 배려의 경험과 확장된 현대미술을 접할 수 있는 기회를 제공했다.

This study discussed the A-STEAM teaching method by reflecting the application of the A-STEAM program using the team-based learning strategy to the art gifted education. The contents of this study focused on solving the difficulties that teachers found in STEAM class by reflective thinking about what kind of teaching strategy is needed in STEAM teaching process for art gifted students. The students who participated in the research were the instructors who taught high school students in the art institute of S university. The data was collected from A-STEAM class participation by observation, group interview, in-depth interview, classing memo, and class diary. This study suggests the instructional strategies required in the fusion lesson as the research method. The A-STEAM instructional strategies for solving the problems through cooperation were derived from the formation of a cooperative system with the team building, provision of cooperative learning sites, the sorting and checking of prior learning contents and the balanced distribution of team members. The A-STEAM class using these instructional strategies was effective in understanding the content knowledge of science and technology and connecting with art, this provided the opportunity to experience communication, thought and extended contemporary art.