2015 개정 교육과정에 따른 초등 3,4학년 미술과 교과서 분석

A Study on the Analysis of Art Textbooks in the Third and Fourth Grades of Elementary Schools according to the 2015 Revised National Curriculum

본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 교과서 분석 및 이에 대한 전문가 교사들의 의견을 수렴함으로써 향후 교육과정 개정 및 교과서 개발에 대한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2015 개정 교육과정의 개정 중점 방향 및 교과서 편찬상의 유의점, 검정 기준을 토대로 교과서 분석의 방향을 세웠으며, 아울러 교과서 집필 경험 및 분석을 위한 교과서 사전 검토를 통하여 전문가 교사들의 의견을 수렴할 필요가 있는 요소를 중심으로 분석하였다. 본 연구에 참여한 전문가 교사는 초등학교에 재직 중이면서 미술교육 박사과정 이상의 교사로 총 6명이 참여하였으며, 분석 결과에 대한 서면 인터뷰를 진행하였다. 교과서 분석 및 전문가 교사 의견 수렴 결과 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교과 역량과 같이 미술 교육을 통해서 길러질 수 있는 역량, 능력들이 교과서에도 함께 제시될 필요가 있다. 둘째, 3,4학년 군 수준에서도 융·복합적 사고를 위하여 다양한 분야와의 연계 가능성을 교육과정에서부터 열어둘 필요가 있다. 셋째, 자기 주도적 학습의 실현을 위해서는 현재 교과서에 제시된 활동 안내 수준을 넘어 보다 발전적인 변화가 필요하다. 넷째, 내용 체계에서 기능 및 내용 요소에 대한 학교 현장 교사들의 의견 수렴 및 정제 과정이 필요하다. 다섯째, 교과서에 제시되는 평가 방식의 다변화가 필요하다.

To This study aims to draw up implications for future curriculum revision and textbook development by analyzing textbooks according to the 2015 revised national curriculum and collecting opinions of expert teachers. To this end, we have set the direction of textbook analysis based on the revision of the 2015 revised national curriculum, the significance of textbook compilation, and the textbook authorization. In addition, we analyzed the factors that need to collect opinions of expert teachers through preliminary review of textbooks for textbook writing experience and analysis. A total of six experts participated in the study, including elementary school teachers and teachers with doctoral degrees in art education. We conducted a written interview on the results of the analysis. The following implications are derived from textbook analysis and expert teacher opinion gathering. First, abilities that can be raised through art education, such as Art Subject Competencies, need to be presented in textbooks. Second, it is necessary to open the possibility of linking with various fields from the curriculum for the convergence of thinking at the level of the third and fourth graders. Third, in order to realize self-directed learning, more advanced changes are needed beyond the level of activity guidance presented in the current textbooks. Fourth, it is necessary to collect opinions of expert teachers and refiningon functions and content elements in the content system. Fifth, diversification of the evaluation methods presented in textbooks is needed.