초등교사의 미술 수업 전문성 제고를 위한 수업 비평

Class Critique for Enhancing the Professionalism of Elementary Art Teachers

본 연구는 최근 교사의 수업 전문성이 강조되었으나 실제 수업 현장에서 초등 교사의 미술 수업에 대한 전문성 향상 연구가 찾기 어렵다. 이에 본 연구에서는 초등교사의 미술 수업 전문성을 제고를 위한 방법으로 수업 비평의 가능성을 살펴보았다. 문헌분석을 통해 초등 교사가 갖추어야 할 미술 수업 전문성의 의미와 자질을 도출하고 이를 신장시키기 위한 조건들을 찾았다. 이 조건들을 중심으로 수업전문성 제고방안으로서 수업 비평의 가능성과 한계에 대해 논의하였다. 더불어 초등 교사가 자기 장학, 수업 멘토링 과정으로서 초등 미술과에서 활용할 수 있는 수업비평의 과정을 제안하였다. 연구 결과, 초등 교사의 미술 수업 전문성 제고를 위한 자질로 미술 교과내용지식(PCK)과 반성적 사고가 도출되었고, 이를 위해서 수업 상황의 제공, 개방적 관점 허용, 능동적인 탐구의 장 제공, 학습 공동체를 통한 상호 협력이 필요하다. 수업 비평은초등 미술 수업 문화를 개선하고 미술 수업 전문성 제고를 위해 갖추어야할 조건들을일정부분 충족하지만 미술 수업에 대한 지속적인 탐구가 어려운 한계점을 지니고 있다. 이를 보완하기 위해, 수업비평의 과정에서 ‘수업아이디어 비교하기’ ‘수업대화하기’ 활동을 포함한 틀을 제안하고 초등 미술 수업에서 학습 공동체를 통한 수업 비평 활용사례를 제시하였다.

The purpose of this study is to suggest criticism for enhancing their professionalism elementary art teachers. To achieve this aim, the meaning of teaching professionalism is identified, as are the essential qualification and condition of this concept though literature reviews. Second, the possibilities and limitations of class critiques as a recipe for teaching professionalism are discussed. Third, a frame for class critiques, which was modified for overcoming weakness, is suggested. The results are as follows: the essential qualifications for art teaching professionalism are Pedagogical Content Knowledge and reflective thinking. The conditions for qualifications are authentic lesson situations, open instruction perspectives, active areas for inquiry, learning communities s collaboration for promoting critical inquiry. Class critiques seems to meet most of these requirements. However, they fail maintaining inquiry of instruction. A modified class critiques frame is suggested therefore. It covers steps such as comparing teaching ideas, lesson discussion. These activities give opportunities to the elementary art teachers with self-supervision and classes mentoring process.