예술 교과 중심 융합인재교육(STEAM) 실천 방안

A Study on Practice of, art centered STEAM Education

미래 사회가 ‘가상현실 사회’, ‘인공지능 사회’, ‘꿈과 감성의 사회’, 로 변화되면서 ‘하이컨셉(high concept), ‘하이터치(high touch)’ 등이 주요 경쟁력이 될 것으로 미래학자들은 예측하고 있다. 이러한 미래사회에서 높은 국가 경쟁력을 갖기 위해 현행 교육과정에서는 미래 인재상을 융합형 인재로 제시했다. 융합인재교육(STEAM)은 단순한 교과적 지식의 통합을 넘어 체험 중심으로 사고의 융합을 이끌어 내고, 개인과타인, 사회의 관계 속에서 의미를 만들어 나갈 수 있는 창의적 결과물이 지속적으로산출되도록 해야 한다. 교육부에서 융합인재교육을 강조하면서 2009 개정 교육과정을발표했고, 이에 따라 개발된 교과서에는 융합인재교육의 취지를 반영한 내용들이 포함되었다. 현재 초.중등 학교에서 융합교육을 위한 독립된 교과목이 없기 때문에 교과별 지식들을 근거로 융합적 사고력이 강화 되도록 수업을 계획하여 융합교육을 실천해야 한다. 따라서 학교 현장에서는 학습자들이 두 개 이상 교과의 기초 지식을 이해하고, 그 지식들이 융합된 관점에서 현상을 해석하거나 결과물을 산출할 수 있도록 수업이 계획되어야 한다. 본 연구는 초.중등학교 현장에서 예술 교과 중심으로 융합교육을 실천하기 위한 방안으로 예술 중심 융합수업의 유형을 제시했다. 첫째, 예술교과내 융합 수업형은 예술 교과 시간에 타 교과 내용을 융합하는 유형으로 예술교과의 내용을 중심으로 타 교과의 관련 내용을 융합하여 교육함으로서 예술교과의 내용을 확장시키며 동시에 심화 시킬 수 있다. 둘째, 교과 연계 수업형은 예술 교과간, 또는 예술-인문, 예술-과학 교과를 연계한 수업형으로 학습자들이 주제 중심으로 프로젝트를 수행하면서 연계 교과의 핵심 개념 및 지식, 기능, 태도 등을 학습하도록 하는 수업형이다. 셋째, 교육과정 재구성 수업형은 교육과정을 일방적으로 수용한다는 관점 보다는교육과정을 수정 또는 생성한다는 관점에서 계획한 수업 형으로 예술교과의 심화.확대를 위해 창의적 체험 활동 시간을 활용할 수 있는 수업형이다.

The society is transforming rapidly and the education is seeking efficient strategies to raise students for the future. One of the strategies the government supported was convergence education, STEAM. STEAM is not mere convergence of knowledge but fetches further by integrating the learning experiences to yield productive outputs for one s skills in interpersonal relationships and sense of the community. The Ministry of Education emphasized convergence education by announcing 2009curriculum which incorporated the concept of convergence education. Since no independent convergence subject was offered in the elementary and secondary school, lesson plans need to be formulated bringing convergence concepts from various subject matters. Consequently the students need to understand the basic academic concepts from at least two subjects. The class should guide the students to analyze and criticize the convergence concept for new understanding. This study, thereby, provides a developed convergence education models using arts subjects. Firstly, the arts convergence class model is utilized in the arts class using the arts subject to bring integration of other subject matters so that the learning can be expanded with depth. Secondly, the relational class model utilizes inter-arts content, linking art-humanity, and art-science subjects, in which the students can administer a project involving core concepts, knowledge, attitude and functional skills. Third,reconstructive class model facilitates newly formulated curriculum through modification or re-creation beyond the existing curriculum. This class model can utilize creative learning class to increase hours for the class.