영아 놀이 지원을 위한 원내 컨설팅에 대한 교사의 경험과 변화

Experiences and changes of teachers in consultation to support play for infant and toddler

본 연구는 영아교사의 놀이 지원을 위해 원내 컨설팅을 수행하고 영아교사들의 컨설팅에 대한 경험과 변화과정을 살펴보았다. 연구 참여자는 어린이집 영아반 교사 3명이며, 연구자는 컨설턴트 역할을 수행하였으며, 컨설팅은 3월부터 8월까지 수행되었다. 연구결과 첫째, 컨설팅을 통해 교사들은 컨설턴트와 동료교사의 정서적 지원을 받고 반성적 사고과정을 통해 자율적으로 자신의 수업을 성찰하는 기회를 갖게 되었으며, 컨설팅 과정에서 동료교사와 배움과 나눔을 한 것으로 나타났다. 둘째, 컨설팅 과정에서 영아 놀이 지원에 대한 교사의 변화를 알아본 결과, 영아교사들은 컨설팅을 통해 자신들이 영아중심 놀이라고 생각하는 것과 실제 교사 역할 간의 차이를 깨닫고 교사 주도적인 역할에서 벗어나 영아에게 놀이 주도권을 줌으로써 진정한 의미의 영아 중심 놀이를 실천하게 되었다. 또한 영아교사들은 영아의 수준별 놀이 지원에 대해 어려움을 겪고 있으나, 컨설팅을 통해 현장의 동료교사로부터 경험과 지식을 공유함으로써 개선해 가는 것으로 나타났다. 본 연구가 시사하는 바는, 유아교사와 달리 다양한 교사 역할이 요구되는 영아교사의 놀이 지원을 위해 현직교사를 위한 상황맥락적이고 지속적인 교육을 제공하는 방안이 마련될 때 영아 놀이 지원을 위한 전문성을 담보할 것으로 생각된다.

This study aimed to explore the experiences of and changes of teachers to play support of infant and toddler during the consultation. The study conducted for 5 months from March toAugust. Three teachers in the daycare center participated in the consultation to support play for infants and toddlers. The results were as follows. First, the teachers experienced emotional supportin a horizontal relationship with colleagues during the consultation. The teachers also had an opportunity to improve their teachers’role in play through reflective thought and sharedlearning through collaborating with colleagues during the consultation. Second, the teachers changed their role in free playtime from teacher-directed to child-initiated through the consultation. The teachers also made efforts to support the play of infant and toddler suitable for different developmental levels, which was supported by colleagues in the practical dimension duringthe consultation. This study implies that the contextualized and continuous education system is needed to support the professional development of teachers in relation to playing support forinfants and toddlers.