유아교사의 교육 신념과 또래관계 지원 경험

Early childhood teachers educational beliefs and experiences in support of children’s peer relationships

본 연구는 교사가 유아의 또래관계를 지원하는 자신의 교육 신념을 이해하고 성찰함으로써 유아교사로 성장하는 것을 돕는데 목적을 두었다. 이에 따라 세 명의 유아교사를 대상으로 교사의 교육 신념이 어떠한과정을 거쳐 형성되는지 살펴보고, 교육 신념에 근거하여 유아의 또래관계를 지원하였던 경험을 탐구하고자내러티브 탐구를 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사의 교육 신념은 과거와현재의 경험들로부터 영향을 받아 형성되었다. 둘째, 또래관계 지원 경험은 교사의 교육 신념에 근거하여다양한 방식으로 이루어졌다. 또한 또래관계를 지원하였던 경험은 참여자들이 교사로서의 정체성과 한 개인으로서의 정체성을 확립하도록 이끌어 주었으며, 유아교사로서의 전문성을 제고할 수 있도록 기회를 마련해주었다. 참여자들은 유아들이 또래관계를 형성하고 유지해 나가는 모습으로부터 자신의 인간관계를 돌아볼수 있었으며, 이를 통하여 삶을 살아내는 자세를 배웠다. 본 연구는 유아들이 유아교육기관에서 경험하고학습하는데 상당한 영향을 미치는 교사의 교육 신념이 형성되어 가는 과정을 구체적으로 살펴보고, 이를바탕으로 한 또래관계 지원 경험들과 그 의미를 심층적으로 탐구하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to support early childhood teachers by helping them understand and reflect on their educational beliefs in their roles of supporting young children’s peer relationships. A narrative inquiry was conducted with three early childhood teachers in which they were asked to explain how their educational beliefs were formed and how they experienced supporting young children’s peer relationships based on their beliefs. The findings are as follows. First, the teachers educational beliefs were shaped through their past and present experiences. Second, the teachers used various methods for supporting children’s peer relationships based on their educational beliefs. It was also revealed that the experiences helped teachers develop their identities both as teachers and individuals, leading them to professionals as early childhood teachers. Partcipants would be able to find ways to grow into better teachers through their experience of supporting children’s peer relationships and ways to live their own lives. This study is meaningful in that it analyzed how teachers’ educational beliefs are shaped and reshaped that impact young children’s experiences and their learning, exploring the meanings in-depth of their support of peer relations.