2015 개정 초등 5·6학년군 사회과 교과용 도서에 관한 교사의 인식과 활용 실태 분석

Analysis of Teachers’ Perception and Utilization on the 2015 Revised 5th and 6th Grade Elementary Social Studies Curriculum Books

이 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등사회과 5․6학년군 교과용도서에 관한 현장 교사들의 의견을 분석함으로써 향후 교과용 도서 개발에 유의미한 시사점을 찾기 위해 실시되었다. 343명의 서울 지역 초등교사들이 총 33문항의 설문에 참여하여 현행 교과서의 내용, 외형, 구성, 지도서의 내용과 외형, 구성 등에 관한 의견을 제시하였다. 설문 분석 결과, 조사에 참여한 교사들은 현행 사회과 교과서와 지도서가 대체로 양호한 수준이라 평가했다. 사회과 교과서의 경우, 수록된 사진과 삽화, 학생 수준에 적합한 내용 제시 방식과 다양한 코너들에 대한 만족도가 높은 편이었다. 지도서의 경우, 교과서 축쇄본과 함께 수록된 사진이나 삽화에 대한 설명, 학습지 및 평가지를 비롯한 교수․학습 자료와 USB에 담긴 전자저작물 등에 대한 긍정적인 평가가 상대적으로 많았다. 반면, 서책형 교과서의 경우 수업 시간 외 별도의 과제 부여가 필요한 것과 자기 주도적 학습의 지원 정도, 캐릭터의 효용성에 대한 비판적인 의견이 상대적으로 많았다. 또한, 디지털 교과서의 활용도 및 유용성 등에 관한 만족도도 낮은 편이었다. 이 같은 설문 분석 결과를 토대로, 초등사회과의 경우 서책형과 디지털형의 매체별 특성을 고려하여 현장 적용성이 뛰어난 교과용 도서를 개발할 필요가 있다. 또한, 학년군별로 교육 내용과 학생 발달 단계를 고려한 차별화된 교육적 장치가 담긴 교과용 도서를 구안할 필요가 있다.

This study was conducted to analyze the opinions of teachers in the field and to extract implications for the 5th and 6th grade elementary social studies curriculum books according to the 2015 revised curriculum. 343 elementary school teachers in Seoul participated in a total of 33 questionnaires and presented their opinions on the contents, appearance, and composition of the current textbook, and the contents, appearance, and composition of the current guidebook. As a result of the survey analysis, teachers who participated in the responses evaluated that the current social studies textbooks and guidebooks were generally satisfactory. In the case of social studies textbooks, satisfaction with the photographs and illustrations included, the content presentation method appropriate to the student level, and various corners was high. In the case of guidebooks, there were relatively many positive evaluations of the description of photographs or illustrations included with the mini textbook, teaching and learning materials including workbooks and evaluation papers, and electronic works contained in USB. On the other hand, in the case of book-type textbooks, there were relatively many critical opinions on the need to assign separate tasks outside of class hours, the degree of support for self-directed learning, and the effectiveness of characters.