내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육의 미학적 접근

Aesthetics Approach of Personality Education based on Narrative Storytelling

연구목적: 본 연구는 오늘날 대학교육에서 여전히 전통적 지식주입식 수업이 이루어지고 있는 것에 대한 성찰에서 비롯된 것으로, 내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육을 대학수업에 적용한 후 예비교사들의 수업 경험의 의미를 미학적으로 살펴보고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 문헌 및 사례분석을 통해 수업과정안을 도출하고, 32명의 예비교사들을 대상으로 13주에 걸쳐 수업적용하였다. 수집된 자료들은 성찰일지, 인터뷰 자료 등이며 질적으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 예비교사를 위한 내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육 수업과정안이 도출되었다. 둘째, 인성교육은 ‘소통하고 공감하는 미학수업’, 서로 존중하고 배려하는 미학수업’, ‘책임감을 느끼고 협동하는 미학수업, ‘자기를 이해하고 조절하는 미학수업’ 의 의미가 존재하였다. 이러한 결과는 인성교육의 실천성, 지속성, 확장성이 미학적으로 침윤할 수 있는 근본적인 토대를 마련하였다. 결론 및 제언: 내러티브 스토리텔링 수업이 대학교육에서도 인성 함양에 긍정적인 적용가능성이 있음을 시사한다. 아울러, 수업 활동과 스토리 속에서 이루어지는 자신과 타인과의 관계를 다양한 융복합교육에서 조망할 수 있게 함으로써 후속연구의 가능성과 학제적으로는 다양한 영역으로의 편입을 열어둔다.

Purpose: This study originated from reflection on the traditional knowledge-injection class still being conducted in university education today. After applying personality education based on narrative storytelling to college classes, I tried to examine the meaning of the teaching experience of pre-service teachers aesthetically. Method: To this end, a narrative storytelling course plan was derived through literature and case analysis. Personality education based on narrative storytelling was applied to 32 pre-service teachers over 13 weeks. The collected data were analyzed qualitatively. Results: First, these results that the narrative storytelling class had a positive applicability to character development in university education. Second, personality education had the meaning of Aesthetics classes to communicate and empathize , ‘Aesthetics classes to respect and consider each other’, ‘Aesthetics classes to feel responsibility and cooperate’, and Aesthetics classes to understand and control oneself . This laid the foundation for aesthetically invading the practicality, continuity, and expandability of personality education. Conclusion: These results suggest that narrative storytelling classes can have a positive effect on character development in university education. In addition, it opens the possibility of follow-up research and transfer to various areas interdisciplinary by allowing the relationship between oneself and others to be viewed in various convergence education in the classroom activities and stories.