학점인정 K-MOOC 강좌의 학습지속의향 영향 변인 분석

Analysis of Factors Impacting on the Retention of Continuous Learning in Credit Recognition K-MOOC

연구목적: 본 연구는 대학생이 학점이 인정되는 K-MOOC 학습환경에서 학습자가 인식하는 교수실재감, 과제가치, 시간관리전략, 학습지속의향에 영향을 미치는 변인간의 관계를 살펴보고 학습지속의향을 향상시키는 방안에 대하여 연구하고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 E 대학의 빅데이터 관련 K-MOOC 강좌를 학점인정으로 이수하고 있는 재학생을 대상으로 오프라인 설문을 실시하였다. 데이터 수집은 학기 말 기말고사 시간에 실시하였으며, 설문에 응답한 241명의 자료를 활용하여 구조방정식모델링 분석 방법을 실시하였다. 연구결과: 본 연구에서 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, K-MOOC에서 학습자가 인지하는 교수실재감은 학습성과인 학습지속의향에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자가 인식하는 K-MOOC의 과제가치는 학습지속의향에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학습자의 시간관리전략은 학습지속의향에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구에서는 K-MOOC 학습환경에서 교수실재감이 학습지속의향에 영향을 미치는 강력한 영향변인임을 확인하였으며, 본 연구에서 도출된 결과를 바탕으로 K-MOOC학습지속의향을 증진시키기 위해 교수실재감을 높이고 과제가치를 중요하게 인식할 수 있는 K-MOOC 운영 방안에 대해 논의하였다.

Purpose: The purpose of this study was to examine a relationship among teaching presence, task value, time management skill and the intention of continuous learning in credit recognition K-MOOC and to research a method improving the intention of continuous learning. Method: The research participants were 241 students who registered for the Big-data course, K-MOOC in E university. The survey was conducted on final exam. The research was conducted analyzing structural equation modeling. Results: The results showed that, the teaching presence perceived by learners in K-MOOC had a significant effect on the intention of continuous learning. Second, the task value had a significant effect on the intention of continuous learning. Third, time management didn t affected the intention of continuous learning. Conclusion: In this study, we confirmed that teaching presence and task value are influential variables on the intention of continuous learning in the K-MOOC learning environment and discussed effective K-MOOC management methods that improve a teaching presence and recognize the task value importantly based on the research founding.