2015개정 초등영어 3-6학년 교과서의 파닉스 분석

Analysis of Phonics in English Textbooks of Grades 3-6 under 2015 Revised National Curriculum

본 연구는 2015개정 초등영어 3-6학년 교과서에 파닉스를 포함하고 있는 2종 교과서를 대상으로 파닉스의 학습 내용과 활동 방법을 분석하였다. 이는 향후 교과서의 파닉스 구성에 대한 시사점을 찾기 위한 목적으로 실시되었으며, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 교과서 간 나타나는 파닉스의 양적인 편차는 지속적으로 발견되는 문제이므로 향후 교육과정에서는 파닉스 학습의 양적인 편차를 줄이기 위한 지침을 제공할 필요가 있다. 둘째, 파닉스 학습의 효율성을 높일 수 있도록 파닉스 규칙의 제시 순서에 대한 가이드라인이 제공되어야 하며 이를 위해서는 우리나라 초등 학습자들을 대상으로 한 연구가 뒷받침되어야 한다. 셋째, 소리와 철자의 관계를 쉽게 유추할 수 있는 파닉스 어휘의 사용이 용이해지려면 교육과정에서 제시하는 어휘 수 제한과 어휘 목록에 대한 검토와 보완이 필요하다. 넷째, 파닉스 학습의 부담을 줄이기 위해 파닉스를 3-4학년에만 제시하는 것보다 난이도가 높은 규칙들은 5-6학년에 제시하여 학습의 지속성과 효과를 높이도록 한다. 마지막으로, 각 학년의 발달 특성을 고려하여 차별화된 파닉스 활동의 개발이 이루어져야 하며, 또한 적절한 학습시간 확보를 위해 활동 구성을 다양하게 시도할 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze phonics in English textbooks for Grades 3–6 developed under the 2015 Revised National Curriculum. Two textbooks were analyzed in terms of content and learning activities of phonics to determine the implications for the formation of phonics in future textbooks. Based on the results, the following conclusions were obtained. First, since the quantitative deviation of phonics between textbooks is an issue that has already been identified in previous research, it is imperative for future curriculum to provide guidance to reduce this variance in phonics learning provision. Second, guidelines on the order of presentation of phonics rules should be provided to enhance the efficiency of phonics learning, and accordingly, further studies dealing with Korean elementary school English learners should be investigated. Third, in order to make it easier to use phonics vocabulary in the textbooks that can easily infer the relationship between sounds and letters, it is necessary to review and supplement the vocabulary list presented in the current curriculum. Fourth, it would be appropriate to present phonics rules that are more difficult in terms of its hierarchy in Grades 5 and 6 to enhance continuity and effectiveness, while reducing the burden of phonics learning in Grades 3 and 4. Finally, the development of differentiated phonics activities should be conducted taking into account the developmental characteristics of each grade. It is also imperative to try various compositions of phonics activities to provide proper learning time.