중등예비교사의 교직과정 이수 동기에 대한 탐색

A Study on the explorations of the Motivations of Secondary School Pre-Service Teachers in the Teaching Completion Course of Teaching Profession: Focusing on the Expectation-Value Theory

본 연구의 목적은 기대-가치이론을 중심으로 중등예비교사의 교직과정 이수 동기를 탐색하는 것이다. 본 연구는 질적 연구로 D대학교에 재학 중인 중등예비교사 10명을 대상으로 성찰일지 작성하기를 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 중등예비교사의 교직과정 이수 동기는 교직과정 시작 동기와 교직과정 수행 동기로 나누어 살펴보았다. 첫째, 중등예비교사의 교직과정 시작에서의 동기는 사람들의 권유, 롤 모델과의 관계성, 가르치는 일에 대한 경험으로 나타났다. 기대-가치이론의 맥락에서 사람들의 권유는 유용가치, 롤 모델과의 관계성은 내적가치, 달성가치, 가르치는 일에 대한 경험은 내적가치, 달성가치, 기대 신념과 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 중등예비교사의 교직과정 수행에서의 동기는 삶의 과정에서의 도전, 진로설계 과정에서의 도전, 교직과정에서의 도전으로 나타났다. 기대-가치이론의 맥락에서 삶의 과정에서의 도전은 달성가치, 기대 신념, 진로설계 과정에서의 도전은 유용가치, 달성가치, 기대 신념, 교직과정에서의 도전은 내적가치, 달성가치, 기대 신념과 관련이 있는 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 기초하여 중등예비교사의 교직이수과정에서 효과적인 동기 유발을 위한 시사점을 제언하였다.

The purpose of this study is to explore the motivations of secondary school pre-service teachers in the teaching completion course of teaching profession, focusing on the expectation-value theory. This study was a qualitative study, and data were collected and analyzed through reflective journals with 10 secondary school pre-service teachers enrolled in D University. The results of this study are as follows. The motivations of secondary school pre-service teachers in the teaching completion course of teaching profession were divided into the course of selecting the teaching completion course of teaching profession and conducting the teaching completion course of teaching profession. First, the motivations in the process of selecting the teaching completion course of teaching profession were found by recommendations of the people, relationships with role models, and experiences of teaching. In the context of the expectation-value theory, it was found that the recommendations of the people were related to utility values, the relationships with the role model were related to internal values, attainable values, and the experiences of teaching were related to internal values, attainable values, expected beliefs. Second, the motivations in the process of conducting the teaching completion course of teaching profession were challenges in the process of life, challenges in the process of career design, and challenges in the process of teaching course. In the context of the expectation-value theory, challenges in the process of life were related to attainable values, expected beliefs, challenges in the process of career design were related to utility values, attainable values, expected beliefs, and challenges in the process of teaching course were related to internal values, attainable values, expected beliefs. Based on the results of this study, the implications for the motivation of secondary school pre-service teachers were suggested.