예술영재교육 연구의 반성과 과제

Reflection on the research of gifted education in arts

교육 연구들이 교육의 개념에 대한 이론적 검토 없이 정책과 제도 수준의 담론을 수용하고 확장하는 것은 교육의 실재를 은폐하고 왜곡하는 위험이 있다. 본 연구는 일례로서 예술영재교육 연구에 나타난 교육 개념의 혼란상을 드러내고 그 교정의 필요성을 밝혔다. 교육 현상에 대한 이해의 수준을 제고할 때 예술영재교육은 그 여건의 특수함에도 불구하고 교육의 보편적 원리에 기반 한 교육의 양태에 불과하다는 점이 확인될 수 있다. 예술영재교육 연구는 정립된 교육 개념의 도입, 교육하는 인간으로서의 예술영재 조명, 예술영재교육의 의미와 가치 탐색 등의 과제를 새롭게 설정할 필요가 있으며, 이를 통해서 은폐되었던 교육의 실재를 드러내고 예술영재교육의 실천과 제도 개선에도 기여할 수 있을 것이다.

If educational studies accept and expand discourse at the policy and institutional level without theoretical review of the concept of education, there is a risk of misleading and distorting the reality of education. As an example, this study revealed the confusion of the concept of education that appeared in the study of gifted education in arts and revealed the need for correction. When enhancing the level of understanding of the educational phenomenon, it can be seen that, despite the special circumstances of the arts, gifted education in arts is merely a form of education based on universal principles of education. Research of gifted education in arts needs to establish tasks such as the introduction of an theoretical concept of education, illumination of the gifted in art as a subject of education, and exploration of the meaning and value of gifted education in arts. Through this, the reality of education that has been concealed is revealed. Also, it is expected to be able to contribute to the implementation and improvement of the system for gifted education in arts.