청소년의 자기주도학습 증진을 위한 탐색적 논의

Exploratory Discussion to Promote Youth s Self-Directed Learning

이 연구에서는 한국의 청소년이 자신의 학습과 진정성 있는 관계 맺음을 할 수 있는 하나의 방법으로 자기주도학습을 고찰하였다 청소년기에 자기주도학습 능력을 증진시킬 수 . 있는 기초자료로 자기주도학습의 개념, 자기주도학습자의 특성, 구성주의와 자기주도학습의 개념 확장에 대해 논의하고, 자기주도학습 학교를 시작할 수 있도록 구체적인 사례를 제시하였다. 학교에서의 자기주도학습 증진을 도울 수 있도록 학습자의 자기주도성의 정도에 따른 접근 방법을 명세화하였고, 학습계약, 학습포트폴리오 방법을 기술하였다. 마지막으로 자기주도학습의 증진을 위해, 학교에서의 교사와 학생의 특별한 관계맺음, 자기주도학습 경험 창출과 공부, 생산성, 학생 동기화와 어려운 학생의 지원, 학교의 형식교육과 비형식교육에서 자기주도학습 기술, 학습자 중심의 과정을 제언하였다.

In this study, self-directed learning was considered as a way for Korean adolescents to establish a genuine relationship with their own learning. As a basic material that can improve self-directed learning ability in adolescence, the concept of self-directed learning, characteristics of self-directed learners, and expansion of the concepts of constructivism and self-directed learning, and concrete examples for starting a self-directed learning school presented. In order to help promote self-directed learning in school, the approach method according to the degree of self-directedness of learners was specified, and the learning contract and learning portfolio method were described. Finally, for the promotion of self-directed learning, a special relationship between teachers and students at school, creation and study of self-directed learning experiences, productivity, student motivation and support of difficult students, self-direction in formal and non-formal education in schools, learning skills, learner-centered process were suggested.