Creating an Activity Sheet To Enhance Art Museum Learning

본 연구는 미술관 감상 학습을 증진시키기 위한 교수 학습 자료로서 미술교사들과 미술관의 미술 교육자들이 감상 활동지를 개발하기 위한 이론적 기초들을 탐색하였다. 감상자의 감상 학습의 특징을 유형별로 분류하고 단계적으로 제시한 하우젠(Housen, 2007)의 미학적 발달 단계 이론은 미술 교사들과 교육자들이 작품에 다양하게 반응하는 감상자들의 독특한 양식을 이해하도록 돕고, 전문가적인 감상단계로 발달시키기 위한 교육을 제공하도록 고무한다. 미술관 학습의 목적은 감상자인 학생들이 구조화된 감상 학습을 통하여 의미 있는 경험을 구성하고 감상자의 주체적인 감상 능력을 증진시키는 것이다. 작품과 감상자간의 의미 구성을 증진시키기 위한 중요한 방법으로서, 미술작품에 관한 학생들의 자유로운 대화를 촉진시키는 교사 발문의 방식을 제시하였다. 이나와인(Yenawine, 2003)이 제시한 초보 감상자들을 위한 작품 선정을 위한 요소들과 빌레누브(Villeneuve, 1996)의 감상 활동지 제작을 위한 내용 구성 요소들을 탐색하였다. 이론적 기초의 탐색으로부터 도출된 분석 요소에 근거하여 실제 두 미술관에서 제작되고 활용된 감상 활동지를 분석하였고, 본 연구자가 제작한 감상 활동지의 예를 제시하였다.

This study suggests that art teachers at schools and art educators at art museums make good use of activity sheets as a teaching-learning tool to promote art museum learning. Examined were theoretical foundations that are essential for creating activity sheets, including Housen(2007) s aesthetic developmental stage theory, Housen and Yenawine(2002) s styles of inquires applied in Visual Thinking Strategies(VTS), Yenawine (2003)s fundamental components for choosing images, and Villeneuve (1996) s guideline to constitute well-structured activity sheets. Based on the theoretical exploration, examples of activity sheets made by art museums were analyzed. An activity sheet created by the author was presented. To enrich art museum learning, the study calls for art teachers and art educators to recognize the importance of students creative dialogue about the arts and be well informed of knowledge and practices to facilitate interpretative thought and aesthetic perception.