Covid-19에 따른 디지털 기술의 부상과 교사 직무 변화에 대한 탐색적 연구

An exploratory study on digital technologies and teachers’ work in the Post Pandemic age

본 연구는 Covid-19 이후 디지털 기술이 교사 직무에 미친 영향에 관한 탐색적 연구이다. 교육현장에 디지털 기술이 도입된 이후 테크놀로지가 교수-학습에 미친 영향에 관한 연구는 많았지만, 교사의 일과 노동 측면에 미친 영향에 대해서는 연구가 부족했다. 이 연구는 Covid-19 이전 디지털 기술이 교사의 직무(일과 노동)에 미친 영향을 고찰한 호주 학자 Neil Selwyn과 동료들(2017)의 연구에 착안하여 Covid-19 이후 한국의 초등학교 교사가 수행하는 디지털 기술 기반 직무와 이를 둘러싼 교사의 인식을 살펴보았다. 질적 사례 연구기법을 통해 2020년 이후 약 7개월 동안 디지털 기술이 교사 직무의 재구조화와 교직 문화에 가져온 변화를 살펴보았다. 연구결과, Covid-19로 인한 원격수업 수행 과정에서 교사들은 직무 재구조화의 가속화, 직무의 개인 책임화, 교사 관계의 파편화, 감정 노동의 증가, 감시의 내면화 등을 경유하며 직무 강화를 경험하고 있는 것으로 나타났다.

This study examines the ways in which digital technologies are currently implicated in the work of elementary school teachers amidst Covid-19 crisis. Drawing on qualitative case study of elementary school teachers in South Korea, this paper delves into the question of how digital technologies change the nature of teacher s work, work arrangement, work relationships? In particular, drawing on Selwyn et al.(2017)’s study on the inadvertent work intensification of teachers accompanied by the enhanced use of digital technologies within schools, the paper examines the extent to which teachers’ work was further intensified due to an increase in non-face to face digitized instruction amid Covid-19 pandemic. The result shows resonance with the proposed Selwyn et al.(2017)’s thesis. The findings are revealing in the sense that there is uneasy muteness regarding the tensions between digital learning in the era of the fourth industrial revolution and the shadowed digital labour of teachers. More studies are warranted to come up with fairer, equitable and empowering work arrangements for teachers through alternate uses of digital technology.