한국어교육에서 협력적 대화 수행에 관한 고찰

The Study Of Peer-Peer Dialogue’ Roles How affect Korean Language Classroom?

이 연구의 목적은 제 2 언어 학습에서 협력적 대화가 학습자의 능동적인 참여, 상호의존성을 통한 협력 기회 확대 그리고 상위인지 의식(metacognitive awareness)의 활성화에 유익하다는 점을 밝히고자 하였다. 즉 이 연구에서는 협력적 대화의 역할과 기능이 무엇인지에 대하여 기술하고자 한다. 협력적 대화 수행이 이루어질 수 있는 교수법을 개발하고 이를 적용하여서 수업을 운영할 필요가 있다는 것이다. 협력적 대화는학습자에게 특정한 정보를 공유하거나 필요한 정보를 선택하거나 듣기 전략의 사용법에 대하여 숙고하는 활동 등을 말한다. 특히 사회문화적인 이론에 근거하여서 동료 간대화적 상호작용이 일어나도록 학습자를 2인 1조로 짝집단을 구성한다. 주어진 과제를 자율적으로 수행할 수 있도록 과제수행지를 짝집단에게 제공할 것이다. 짝집단은과제수행지의 지시를 따라서 일련의 과제를 수행하면 되는데 연구자는 짝집단이 교수법적으로 순환하도록 설계한 과제에 집중하도록 격려하게 되면 협력적 대화가 학습자사이에 일어나게 된다.

Grounded in sociocultural theory, this article outlines a small-scale study exploring Peer-Peer Dialogue’ Roles. The active role of learner may facilitate language acquisition through eliciting the learner s interest about form and meaning of the target language. Therefore it needs to be develop teaching model which learner spontaneously is involved. This study represented LREs(Language Related episodes) will be the evidence of the active role of learner and investigated the model of learner-Generated Focus on Form for effective language teaching. To facilitate Attention to form, this study have suggested that instruction plan has to be designed by collaborative work, task performance, metalinguistic function(metatalk) activation. Futhermore, these models(doctogloss task and interaction activity through review) help teachers design.