보육교사의 평가인증 참여횟수와 평가인증 유용성 평가가 전문성 발달수준에 미치는 영향

The Effects of the Child-care Teacher s Frequency and Utilization-focused Evaluation of Chid-care Centers Accreditation System on Developmental Levels for Teacher s Professionalism

본 연구의 목적은 보육교사의 평가인증 참여횟수 및 평가인증에 대한 유용성 평가인식(필요성, 활용유지, 적절성)이 교사의 전문성 발달수준(지식과 지술의 발달, 자기 이해의 발달)에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는데 있다. 이를 위하여 평가인증 참여경험이 있는 보육교사 211명의 데이터를 위계적 회귀분석(hierarchial regression analysis)한 결과 첫째, 보육교사의 평가인증 참여횟수 및 유용성 평가는 전문성 발달수준과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 보육교사의 평가인증 참여횟수와 평가인증에 대한 유용성 평가 인식이 교사의 전문성 발달수준에 미치는 상대적 영향력을 살펴 본 결과, 평가인증에 대한 유용성 평가 인식 중 적절성에 대한 평가가 전문성 발달수준에 가장 크게 영향력을 미치는 것으로 분석되었다. 그 다음으로 보육교사의 평가인증 참여횟수, 평가 후 활용유지에 대한 유용성 평가의 순으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore effects of child-care teacher s frequency of participation in Child-care Centers Accreditation System(CCAS) and the level of utilization-focused evaluation about CCAS on teacher s professionalism. The participants in this study comprised 211 child-care teachers who have been participated in CCAS more than once. The data was analyzed by means of Person s correlation and hierarchical multiple regression analyses. The results were as follows. First, there were significant positive correlations between the frequency of participation in CCAS and the level of teacher s professionalism. Moreover, the positive relationships with the level of utilization-focused evaluation about CCAS and teacher s professionalism. Second, hierarchical regression analysis indicated that the frequency of participation in CCAS predicted child-care teacher s professional development. Especially for child-care teachers with the highest umber of participation in CCAS and the higher level of teacher s professional development. Third, the level of utilization-focused evaluation about CCAS also predicted teacher s professionalism. child-care teachers with the highest utilization-focused evaluation about CCAS in terms of maintenance use and appropriateness the higher developmental levels for teacher s professionalism.