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KCI등재 학술저널

협성대학교교육과정혁신을위한RWP 교육현황고찰

주제문 분석을 중심으로

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이 연구는 협성대학교 RWP 교육과정을 혁신하기 위하여 교육 현황을 고찰하고, 이에 더 나아가 주제문 교육의 교수 방향에 도움을 주는 근거를 밝히고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 수업 시간에 시각디자인 학과 학생 40명을 대상으로 주제문 작성 방법에 대해서 설명하였다. 수업이 끝난 후 시각디자인 학과 40명에게 주제문을 교재에서 제시한 소재로 작성해 올 것을 요구하고 이를 e-class 시스템에 올리도록 요구하였다. 주제문은 다음과 같은 분석 방법을 활용하였다. 주제문 작성에 근거가 되는 형식성, 참신성, 문제의식, 합리적 근거를 기준으로 학생이 작성한 주제문을 평가하였다. 이를 위해서 각 요인별 평가 기준의 내용을 정하고 가치가 있으면 1점, 가치가 없으면 0점을 부과하였다. 연구 결과 학습자는 주제문 형식에 대한 이해도가 낮은 것으로 나타났다. 그리고 참신성 요인도 그 타당성이 낮은 것으로 밝혀졌다. 반면에 자신의 주장을 표현하는 것에 는 주저함이 없었다. 무엇보다도 문제의식에 대한 점수가 가장 낮게 나왔는데 이는 문제의식이 형식성, 참신성, 합리적 근거와 밀접한 연관을 맺고 있다는 점에서 교육을 강화해야 할 것으로 나타났다. 요인별 상관분석 결과 형식성은 참신성, 문제의식과 상관이 있는 것으로 드러났다. 그리고 문제의식은 형식성, 참신성, 합리적 근거와 모두 관련이 있는 것으로 드러났는데 이는 주제문 교육에서 무엇에 중점을 두고 교수해야 하는지를 시사한다.

The purpose of this study is to examine the current status of education in order to innovate the RWP curriculum of Hyupsung University, and to clarify the basis for the teaching direction of thematic education. In order to achieve the purpose of the study, 40 subjects of visual design in class were described for writing a thesis. After class, 40 visual departments were asked to write the text of the topic in the textbook and upload it to the e-class system. The thesis used the following analysis method. The student s written thesis was evaluated based on the formality, novelty, problem consciousness, and reasonable grounds upon which the subject was written. To this end, the content of the evaluation criteria for each factor was determined and 1 point for value and 0 point for no value were assigned. The results showed that learners had a poor understanding of the topic sentence format. And novelty factors were found to have low validity. On the other hand, he did not hesitate to express his argument. Above all, the score for problem consciousness was the lowest, indicating that education should be strengthened in that problem consciousness is closely related to formality, novelty and rational evidence. The result of correlation analysis by factor revealed that formality was related to novelty and problem consciousness. And problem consciousness was found to be related to formality, novelty, and rational evidence, suggesting what to focus on teaching in the thematic education.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육 현황

Ⅲ. 교수와 적용의 실제

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론

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