농업교육강사를 위한 퍼실리테이션 프로그램의 효과성 분석

Measuring Effectiveness of Facilitation Program: Focusing on Agricultural facilitators -

농업교육에서 강사의 역량은 교육효과를 높이는 중요한 요소이다. 특히, 소규모 그룹의 참여형, 실습형 교육을 선호하는 농업인의 특성을 고려한 강사의 퍼실리테이션 역량이 더 없이 요구되고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 농업교육강사들을 대상으로 하여 퍼실리테이션 프로그램을 실시하고 퍼실리테이션 역량 향상에 효과가 있는 지를 검증하고자 하였다. 연구방법은 동일 피험자 사전 사후 검증으로 설계 하였으며, 경기도 소재 농업기술원의 강사반 참석자 30명을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 퍼실리테이션 프로그램을 체험한 참가자들의 퍼실리테이션 역량이 전체적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 퍼실리테이션의 각 하위 역량 중 조직화 역량, 분위기 조성 역량, 과업 역량에서 큰 향상이 나타났고, 전문가적 태도 역량에서는 향상이 크지 않았다. 이는 농업교육강사 양성 시 퍼실리테이션 역량 향상을 위한 프로그램의 개발과 실행에 있어서 각 역량에 따라 전략적인 시간과 접근 방법이 필요하며, 각각의 하위 역량의 향상을 위해 차별적인 시도를 할 필요가 있다는 것을 시사한다.

The importance of agricultural facilitator has been increasingly attracting more attention recently. This study aims to evaluate the effectiveness of facilitator training program to train agricultural facilitators. For this purpose, a facilitation program was developed with five sub-competencies: communication, task, relationship or climate, organization, and professional attitude. Also a two week facilitation program was designed to offer total fifteen hours of agricultural facilitator training. Thirty agricultural facilitators participated in this quasi-experimental study. Their competence on facilitation was measured before and after they received the facilitation program by using structured questionnaires. The comparison of the pre- and post-test scores showed that the improvement of participants’ facilitation capacities was statistically significant. Based on the major findings, this research concludes as follows: First, agricultural facilitators need to have excellent facilitation competence to improve agriculture education effectiveness. The agricultural facilitation program, in fact, was turned out to be effective in improving the facilitation competence on organization, task and relationship or climate competence. However, professional attitude was difficult to improve with the same condition compared with other components. Second, the developed facilitation program needs to have strategic approaches to each sub-facilitation competence. Finally, more specific education program needs to be developed that meets the needs of agricultural facilitators.