초등교사의 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화 실천 양상 탐색 - 교육과정 문해력을 중심으로 -

Exploration of a Practical Aspect on Alignment of the Curriculum–Instruction–Assessment–Records in the Social Studies of Elementary School Teachers: Focusing on Curriculum Literacy

본 연구는 초등교사들의 교육과정-수업-평가-기록 일체화의 실천 양상을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 초등사회과 교육과정 재구성을 실천한 경험이 있는 6명의 초등교사를 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 자료 수집을 위한 면담은 2020년 3월부터 2020년 7월까지, 코로나19 상황에 따라 비대면 방식으로 이루어졌다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 과거 수업 경험을 통해 사회과에 대한 정체성을 형성하였고, 그 양상은 연구참여자별로 ‘사회현상의 이해’, ‘삶을 영위하는데 필요한 지식 습득’, ‘민주시민의 자질 함양’을 강조하는 것으로 나타났다. 둘째, 연구참여자들은 사회 교과서의 한계를 극복하기 위해 교수·학습방법을 강조하여 사회과 교육과정을 재구성하였다. 셋째, 연구참여자들은 사회과 교육과정을 재구성할 때 ‘학생들의 관심과 수준’, ‘학생들의 소통과 상호작용’을 고려하는 것으로 나타났다. 넷째, 연구참여자들은 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화 경험 중에서 평가와 기록의 요소에 상대적으로 많은 신경을 기울이지 못하는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구참여자들은 사회과 교육과정-수업-평가-기록 일체화의 실천 경험을 통해 ‘사회 이슈를 수업에 연계하는 능력’, ‘학생 이해 능력’, ‘사회를 바라보는 유연한 안목’을 포함하는 사회과 교육과정 문해력을 앞으로 신장해야 할 교사의 역량으로 강조하였다.

The purpose of this study is to explore the practical aspect on alignment of the curriculum–instruction–assessment–records in the social studies of elementary school teachers. Accordingly, a semi-structured interview was conducted with six elementary school teachers who had practiced the reconstruction of elementary social studies curriculum. The interviews for data collection were conducted from March 2020 to July 2020, in a non-face-to-face manner corresponding to the COVID-19 situation. The results are as follows. First, research participants formed an elementary social studies’ identity through past instruction experience which indicated that each participant emphasizes the “understanding of social phenomena,” “acquiring the knowledge necessary to lead a life,” and cultivating the qualities of democratic citizens.” Second, to overcome the limitations of elementary social studies textbooks, research participants reconstructed the elementary social studies curriculum by highlighting aspects of teaching and learning methods. Third, research participants were found to consider “students interests and levels” and “students communication and interaction” when reorganizing the elementary social studies curriculum. Fourth, research participants were observed to pay relatively less attention to the elements of assessment and records among alignment of the curriculum–instruction–assessment–records in the elementary social studies. Finally, the research participants emphasized the ability of teachers to improve social studies curriculum literacy, including the ability to link social issues to instruction, the ability to understand learners, and a flexible view of society, by exploring the practical aspect on alignment of the curriculum–instruction–assessment–records.