그릿 증진 프로그램이 중학생의 끈기와 흥미유지에 미치는 효과

Effects of a Grit Enhancement Program on Middle-School Students’ Perseverance of Effort and Consistency of Interest: Differences by Mastery Goal Level

본 연구는 중학생을 대상으로 그릿 증진 요인 및 교수학습 환경을 반영하여 그릿 증진 프로그램을 개발하고, 이 프로그램을 교육현장에 적용했을 때 그릿 증진 효과가 나타나는지 검증하고자 하는 목적으로 실행되었다. 본 연구에서는 개인이 갖고 있는 그릿의 두 가지 구성요소인 끈기와 흥미유지의 성장배경과 역할이 다른 점을 토대로 끈기와 흥미유지 증진 요소를 구분하여 그릿 증진 프로그램을 구성하였고, 프로그램 실행 효과를 검증하였다. 또한, 프로그램 실행에 의한 그릿의 증진 효과가 개인이 가지고 있는 숙달목표 수준에 따라 달라지는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 중학교 1학년 105명(실험집단 55명, 비교집단 50명)을 대상으로 연구를 실시하고 독립표본 t검증과 다변량 이원공분산분석을 통해 자료를 검증하였다. 주요 연구결과는 첫째, 본 연구에서 개발한 그릿 증진 프로그램은 중학생의 끈기와 흥미유지 증진에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째,프로그램의 효과가 학생의 숙달목표 수준에 따라 어떻게 달라지는지 살펴본 결과, 끈기에서는 숙달목표의 조절효과가 있었으나 흥미유지에서는 숙달목표의 조절효과가 나타나지 않았다. 구체적으로 ‘숙달목표 상’ 집단에 비해 ‘숙달목표 하’ 집단에서 프로그램 적용 효과가 크게 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 그릿 증진을 위한 교육적 개입 프로그램 실행의 효과 및 시사점을 논의하였다.

This study developed a grit enhancement program for middle-school students based on the factors and instructional environment known to improve grit, and examined the effects of the program in an educational setting. The grit enhancement program in this study was designed by considering the different roles and characteristics of grit’s two subfactors, perseverance of effort and consistency of interest. In addition, this study examined whether students’ levels of mastery goal would moderated the effects of the grit enhancement program. For those purposes, 105 middleschool firstgraders participated in the present study and the data from them were analyzed using the independent t-test and the twoway MANCOVA. Results are as follows. First, the grit enhancement program that we developed in this study significantly improved middle-school students’ grit and the effect was positive for both perseverance of effort and consistency of interest. Second, the effect of the program was moderated by the level of mastery goal. This moderating effect was statistically significant for the perseverance of effort but not for the consistency of interest. Specifically, the effect of the program was larger for those students with low mastery goal compared with those students with high mastery goal. The implications of these results were discussed.