초등학교 고학년 학생들의 학급 공동체 의식 및 친사회적 행동이 학교폭력 가해경험 및 피해경험에 미치는 영향에서 방어행동 매개효과

The Mediation Effect of Defending Behavior in the Relationships Among Sense of Class Community, Pro-social Behavior, and Experiences of Bullying and Victimization in Elementary Schools

본 연구의 목적은 학생 수준에서 방어행동이 학급 공동체 의식 및 친사회적 행동이 가해경험 및 피해경험에 미치는 영향을 매개하는지, 그리고 학급수준에서 또래지위와 방어행동을 학급공동체의식이 매개하는지를 확인하는 것이다. 본 연구목적을 달성하기 위하여 클래스넷(ClassNet)의 초등학생 1,208명(남, 50.3%) 데이터를 사용하였다. 친사회적 행동과 학급공동체의식은 자기보고 방식으로 측정하였고, 또래지위와 방어행동 및 가해 피해 경험은 또래지명 방식으로 측정하였다. 다층 구조방정식으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 수준에서 학급 공동체 의식과 방어행동은 가해·피해경험에 부적 관련성을 보였다. 둘째, 학생 수준에서 친사회적 행동은 방어행동에 정적 효과를 보였다. 셋째, 학급 수준에서 또래지위는 학급 공동체 의식과 방어 행동에 정적 관련성을 보였다. 넷째, 학생 수준에서 방어행동은 친사회적 행동과 가해 경험 및 피해 경험 간의 관계를 부분적으로 매개하였다. 학생들의 또래지위가 높은 학급에서는 방어행동이 빈번하게 일어났으며, 특히 개별 학생의 친사회적 행동은 방어행동을 통해 학교폭력 가해행동과 피해행동을 줄이는 데 간접적으로 영향을 미쳤다. 본 연구는 학생과 학교 수준에서 학교폭력 피해행동과 가해행동을 줄이기 위한 교육적 시사점을 제공하였다.

This study was designed to answer two questions: (a) whether or not defending behavior mediated the relationships among sense of class community, pro-social behavior, and experiences of bullying and victimization at the student level and (b) whether a sense of class community mediated the relationship between peer status and defending behavior at the class level. The ClassNet data from 1,208 elementary students (50.3% males) were utilized for research purposes. Pro-social behavior and sense of class community were assessed via self-reporting methods, and peer status and defending behavior were evaluated using peer nomination. Data were analyzed with a series of statistical methods, including multi-level structural equation modeling. The results were as follows: (a) sense of class community and defending behavior were negatively associated with experiences of bullying and victimization at the student level, (b) pro-social behavior was positively related to defending behavior at the student level, (c) peer status was associated with sense of class community and defending behavior at the class level, and (d) defending behavior mediated the relationships between pro-social behavior and experiences of bullying and victimization at the student level. While defending behavior frequently occurred in classes with high levels of peer status, pro-social behavior of individual students reduced experiences of being victimized and offended through an increase of defending behavior. These findings provide educational implications for reducing experiences of bullying and victimization at the student and class levels.