초등학교 음악 수업과 과정중심평가를 위한 블렌디드 러닝(Blended Learning) 수업 모형 개발

Development of the Blended Learning Instructional Model for Elementary Music Instruction and Process-based Assessment

최근 학교 교육은 코로나 19로 인한 원격수업의 도입, 불규칙한 등교수업 시행으로 제한된 상황에서 수업과 평가를 수행하게 되었다. 특히 음악 교육은 교과 고유의 특성을 살린 교수·학습과 평가를 실천하는 데 어려움을 겪고 있다. 이에 본 연구는 원격수업과 등교수업을 병행하는 블렌디드 러닝 상황에서의 초등학교 음악 수업과 과정중심평가를 위한 수업 모형을 마련하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 첫째, 블렌디드 러닝, 원격수업에 따른 학생 평가, 음악과 과정중심평가에 관해 이론적으로 고찰하였다. 둘째, 초등학교 음악 수업을 위한 블렌디드 수업 모형을 개발하였다. 셋째, 블렌디드 러닝 수업 모형별로 음악 수업과 과정중심평가 예시안을 제시하였다. 연구 결과, 블렌디드 러닝 상황에서의 음악 수업과 평가를 위해서는 교육과정과 수업 주제의 성격 분석, 학생 학습 상황의 고려가 필요하다는 점, 원격수업에서 학생의 자발적인 참여를 위해 교사의 안내와 독려가 필요하다는 점을 알 수 있었다. 이에 근거하여 대면과 비대면 상황에서의 다양한 주제 개발, 원격수업 플랫폼의 기능 개선, 교수·학습 및 평가 자료의 개발과 보급의 필요성의 제언을 하였다.

Recently, due to the introduction of distance education and irregular classes at school due to Corona 19, school education conducts instruction and evaluation in limited circumstances. In particular, music education is having difficulties in teaching, learning, and evaluation utilizing the unique characteristics of the subject. Therefore, the purpose of this study was to prepare a structional model for elementary school music classes and process-centered assessment in a blended learning situation in which distance classes and school classes are combined. To this end, first, the theoretical considerations were made on blended learning, student evaluation by distance classes, and music process-centered assessment. Second, two blended instructional models were developed for elementary school music classes. Third, example plans for music class and process-centered assessment according to the each blended learning instruction model was presented. The results of the study are as follows. For music classes and evaluations in a blended learning situation, it is necessary to analyze the curriculum and the characteristics of subject, and consider the student learning situation. Also, guidance and encouragement from the teacher are required for the voluntary participation of the student in the distance class. Based on this, it suggested the necessity of developing various topics in face-to-face and non-face-to-face situations, improving the function of the distance education platform, and developing and distributing of teaching, learning, and evaluation materials.