‘역량기반 교육’ 개념체제의 이해와 조건 탐색을 통한 과제 제시

Understanding the ‘Competency-based Education Conceptual Framework and Presenting Challenges through Conditional Exploration

기존의 ‘역량기반 교육’ 연구는 ‘역량’에 대해서는 상대적으로 깊은 이해를 보여주지만 ‘교육’에 대해서는 논의의 흔적을 찾아보기 어렵다. ‘역량기반 교육’을 그대로 나열하면 ‘역량의 개념을 기반으로 한 교육’이라 할 수 있다. 따라서 ‘역량기반 교육’을 올바로 이해하려면 ‘역량’의 탐색과 더불어 ‘교육’의 의미도 균형 있게 탐색하는 과정이 반드시 필요하다. 본 연구는 이러한 ‘역량기반 교육’ 개념의 부실화 문제를 지적하고 내실화를 위한 조건 제시를 연구의 궁극적 목적으로 삼고, 그 대장정의 과정을 크게 두 단계로 나누었다. 첫 번째 단계는, ‘역량’을 중심으로 한 기존의 ‘역량기반 교육’의 개념체제 분석과 그에 대한 교육관의 비판적 고찰이고, 그 결과를 논의의 기초로 삼아 두 번째 단계에서 ‘교육’을 중심에 둔 균형 있는 ‘역량기반 교육’의 본질을 탐구하여 최종적으로 ‘역량기반 교육’의 내실화를 위한 조건을 제시하는 것을 목표로 한다. 따라서 본고는 서막에 해당하는 첫 번째 연구결과를 소개하는 글이다. 직업현장에서 출발한 다소 산발적인 ‘역량기반 교육’의 개념 정의 다섯 가지-지식기반사회, 행동주의 목표, 핵심역량, 커리큘럼, 직업세계의 요구-를 간결·명료하게 제시하였고, 난맥상의 교육관을 비판적으로 고찰하였다는 점에서 의의가 있으며 향후 연구과제인 ‘역량기반 교육’에 내재된 ‘교육’의 본질 탐구의 필요성을 시사하였다.

Existing competency-based education studies show a relatively deep understanding of competence, but there is no trace of discussion about education. If competency-based education is listed as it is, it is education based on the concept of competence . Therefore, to understand competency-based education correctly, it is essential to explore the meaning of education in a balanced manner as well as the search for competence . This study pointed out the problem of insolvency of this concept of competency-based education and made conditions for internalization the ultimate purpose of the study, and divided the process of the long journey into two main stages. The first phase is a critical consideration of the existing conceptual framework analysis of competency-based education and its outcome as a basis for discussion, which aims to explore the nature of balanced competency-based education. Therefore, this article introduces the results of the first study corresponding to the prelude. It is meaningful in that it concisely and clearly presented the conceptual definition of a somewhat sporadic competency-based education starting from the vocational field, and critically considered the chaotic view of education, suggesting the need to explore the essence of competence-based education.