놀이중심 교육 실행을 위한 교사학습공동체의 운영과정과 의미 －하늘초병설유치원의 사례를 중심으로－

A case study on management of a teacher learning community and its meaning for implementation of play-based curriculum

본 연구는 유치원 교사들이 원내에서 놀이중심 교육 실행을 위한 교사학습공동체를 운영해가는 과정과그 의미에 대해 탐색해보는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 하늘초병설유치원에서 구성된 교사학습공동체의 교사 5명이며, 단일사례연구로 진행되었다. 연구기간은 2019년 3월부터 2020년 3월까지였으며, 참여관찰, 면담, 교사저널 등의 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 나선형 자료분석 방법(Creswell, 2010)을 기반으로 분석되었다. 본 연구의 결과는 첫째, 하늘초병설유치원의 교사학습공동체는 형성기, 침체 및 재정비기, 활성화기, 유지발전기의 운영단계를 거쳤으며, 각 단계별로 열정적 교사와 민주적 학교문화와의 만남, 비전과목적의 재정립, 협력적 학습과 실천의 공유, 목적달성과 재도약을 위한 준비라는 특성을 발견할 수 있었다. 둘째, 하늘초병설유치원의 교사들은 교사학습공동체가 부담과 기대를 동시에 가지게 하고, 직면한 문제를해결할 수 있는 도움을 제공하며, 동료들과 함께 성장해가는 원동력이 되고, 신뢰와 소통을 기반으로 정서적안정감을 제공하는 측면에서 의미가 있다고 인식하였다. 본 연구의 결과는 유치원 교사들이 동료들과 원내교사학습공동체를 운영하면서 중요한 교육적 현안을 해결하고, 유치원 교사로서 전문성을 높이며, 공동체적유치원 문화를 확산시킬 수 있으므로 다양한 차원에서 활성화될 필요가 있음을 시사한다.

This study aimed to explore the process of managing a teacher learning community and meaning it has in a kindergarten. Five teachers in a teacher learning community composed of the Haneul elementary school kindergarten class located in P Metropolitan City participated in the study, which was conducted as a single case study. The study was conducted over the time period of March 2019 to March 2020, and data from participation observation, interviews, and teachers’ journals was collected. This collected data was then analyzed through a spiral procedure as proposed by Creswell (2010). The results of this study were as follows. First, the teacher learning community of the kindergarten went through four operative stages of formation, stagnation and reorganization, activation, and maintenance and development. Each of the stages was characterized as the combination of passionate teachers and democratic school culture, redefining of the community’s visions and goals, teachers’ cooperative learning and practice, and the preparation for goal achievement respectively. Second, the teachers recognized that the teacher learning community gave them both burdens and expectations, but also allowed them to collaborate more to face shared problems and communicate more effectively with each other as to improve emotional stability based on trust and communication among them.. The results of the study showed the importance of managing various teacher learning communities in that they are extremely beneficial for kindergarten teachers as they allow the teachers to better collaborate with colleagues, solve important educational issues, and increase teachers’ professionalism.