확대핵심교육과정을 적용한 시각장애학교 교사의 교육경험 분석

An Analysis of Educational Experiences on Teachers of School for the Visually Impaired that Applied Expanded Core Curriculum: Approached with Grounded Theory

연구 목적: 확대핵심교육과정(Expanded Core Curriculum: ECC)을 적용한 시각장애학교 교사의 교육경험을 분석하는데 있다. 연구 방법: 본 연구는 ECC를 5년 이상 교육한 8명의 교사를 연구참여 교사로 선정하고, 반구조화된 질문지로 면담하였으며 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론으로 분석하였다. 연구 결과: ECC를 운영한 시각장애학교 교사의 경험 범주는 총 69개의 개념과 21개의 하위범주, 10개의 범주가 도출되었다. 이를 바탕으로 ECC를 운영한 시각장애학교 교사의 대처방안 유형은 ‘관계중심형’, ‘연구중심형’, ‘실천중심형’으로 나타났으며, 시각장애학교 교사가 경험한 중심현상인 ‘확대핵심교육과정 지도의 전문성 부족으로 인한 교사의 갈등’을 해결하기 위해 ‘확대핵심교육과정의 정착 및 교사 성장’을 결과 범주로 도출하면서 교사의 변화되는 모습을 상황모형 안에 개인적 차원, 학교 및 기관적 차원, 국가 및 정책적 차원으로 구성하였다. 결론: 이상의 연구결과는 확대핵심교육과정을 경험한 시각장애학교 교사가 교육현장에서 발생하는 시각장애학생의 교육적 요구에 근거한 문제점을 해결하기 위해 개인적 차원, 학교 및 기관적 차원, 국가적 차원에서 종합적인 지원이 이루어져야 함을 시사하고 있다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the educational experience of teachers of school for the visually impaired applying the Expanded Core Curriculum(ECC). Method: This study selected 8 teachers who has been teaching ECC for more than 5 years and interviewed them with semi-structured questionnaires, and their experiences were analyzed based on the grounded theory of Strauss & Corbin(1998). Results: The experience categories of teachers of schools for the blind who operated ECC were 69 concepts, 21 subcategories, and 10 categories. Conclusion: The results of this study suggest that teachers of school for the visually impaired who have experienced the Expanded Core Curriculum should provide comprehensive support at the individual, school and institutional, national level to solve problems based on the educational needs of students with visual impairments in the field of education.