팬데믹 상황에서 장애유아를 위한 교수․학습에 대한 유아특수교사의 인식 및 요구

Perceptions of and Needs for the Teaching and Learning of Young Children with Disabilities among ECSE Teachers amidst the COVID-19 Pandemic

본 연구는 코로나19 팬데믹 상황에서 이루어진 장애유아 교수․학습 실행에 대한 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 연구 참여에 동의한 특수학교 및 유아특수학급에 근무하는 유아특수교사를 대상으로 총 92부의 설문지를 배부하여 회수된 88부를 대상으로 분석하였다. 분석 결과 장애유아를 위한 비대면 원격교육은 대면교육 보다 누리과정 및 특수학교 교육과정에 제시된 교수․학습 실행도가 낮은 것으로 나타났다. 특히 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 구체적인 지침 또는 안내가 제공되지 않은 것으로 나타났다. 장애유아를 위한 비대면 원격수업 시 장애유아의 특성 및 개인차를 고려하는 것이 어렵지만 유아특수교사들은 장애유아가 가정에서도 다양한 교육활동을 할 수 있도록 노력하는 것으로 나타났다. 이와 같은 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 지원으로는 ‘장애유아의 특성을 고려한 수업 지침 안내’, ‘효과적으로 조력하기 위한 부모교육’, ‘대면수업과 비대면 수업을 적절히 제공’, ‘다양한 상황에서의 IEP설계와 운영’을 요구하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 코로나19 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 유아특수교사들의 다각적인 노력과 행정적 지원, 교사교육 및 부모교육의 방향을 파악하는데 의의가 있다고 할 수 있다. 따라서 요구되는 각 분야의 지원과 관련된 다양한 후속연구들이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate perceptions of and needs for the implementation of teaching and learning for young children with disabilities amidst the COVID-19 pandemic. Total 91 questionnaires were distributed to early childhood special education(ECSE) teachers that gave consent to participate in the study at special schools or special classes for young children. Of them, 88 were returned and analyzed. The analysis results show that remote online education for young children with disabilities recorded a lower level of teaching and learning implementation presented in the Nuri curriculum and the special school curriculum than face-to-face education. There were no specific guidelines or instructions provided for the teaching and learning of young children with disabilities in the pandemic situation. It was difficult to take into consideration the characteristics and individual differences of young children with disabilities during remote online classes for such children, but ECSE teachers made efforts so that the children could engage in various educational activities at home, as well. They made a couple of requests to support the teaching and learning of young children with disabilities amidst the pandemic including instructions for lessons taking into account the characteristics of young children with disabilities, parent education to provide effective assistance, proper provision of face-to-face and online classes, and IEP design and management under diverse situations. The findings are significant to figure out the multifaceted efforts and administrative supports of ECSE teachers for the teaching and learning of young children with disabilities amidst the COVID-19 pandemic and the directions of teachers education and parent education.