다문화적 교사효능감과 다문화교육 실행의 관계에서 학교장 리더십의 조절효과 탐색

Moderating effects of school leadership on the association between teachers self-efficacy and the implementation of multicultural education

이주배경 학생의 비율이 증가함에 따라 학교현장에서 다문화교육 실행의 중요성에 대한 논의가 이루어져왔다. 그러나 다문화교육이 어떠한 조건에서 보다 적극적으로 실행될 수 있는지에 대한 연구는 찾아보기 어려운 실정이다. 이에 본 연구는 교사 수준의 다문화적 교사효능감과 다문화교육 실행 간의 관계를 탐색하고, 이 두 변인 간의 관계에서 학교 수준의 학교장 문화감응적 리더십이 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하였다. 이를 위해 ‘문화다양성 교육현황 실태조사’ 자료를 활용하여 43개 초·중등학교에 근무하는 교사 979명를 대상으로 위계적 선형 모형 분석을 수행하였다. 분석 결과, 다문화적 교사효능감은 다문화교육 실행과 정적인 관계에 있는 것으로 나타났고, 이 관계는 학교장의 문화감응적 리더십 수준이 높을수록 더욱 강화되는 것으로 확인되었다. 본 연구는 다문화적 교사효능감과 다문화교육 실행 간의 정적인 관계를 실증적으로 보여주었고 다문화교육 실행에 있어 교사 수준의 전문성 뿐만 아니라 학교장 수준의 전문성, 즉 문화감응적 리더십이 함께 고려되어야 할 필요성을 제기해주었다. 본 연구의 결과는 학교현장에서 다문화교육이 실천될 수 있도록 지원하는 정책을 마련하는 데 기초자료로 활용될 것으로 기대된다.

As the number of students with a multicultural background increases, it is becoming crucial to understand how to improve the implementation of multicultural education even though the extant literature on this is limited. In this study, we examine how teachers self-efficacy in multicultural education is associated with their implementation of multicultural education and how principals culturally responsive leadership moderates such association. We employed hierarchical linear modeling on survey data collected from 979 teachers working at 43 schools to answer this question. We found evidence of a positive and significant relationship between teachers self-efficacy in multicultural education and their implementation of it. In addition, we found a positive and significant moderator effect of principals’ culturally responsive leadership. That is, we found that support from principals can boost the association between teachers’ self-efficacy and their implementation of multicultural education. We show empirical evidence that supports the association between teachers’ self-efficacy in multicultural education and its implementation, as well as how principals’ leadership can affect this relationship.