교사의 세계시민교육 실천 관련 요인 분석

A Study on Factors on Teachers’ Practice of Global Citizenship Education

본 연구는 세계시민교육 실천가인 교사가 학교에서 세계시민교육을 이행하는 데에 어떤 요인이 영향을 미치는지 분석하고자 하였다. 분석을 위해 PISA 2018 글로벌 역량 조사에서 한국 교사 데이터를 활용하였으며, 중다회귀분석을 실시하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 교사의 개인적 특성에서 연령, 국어, 사회, 외국어 교과 담당 그리고 유학을 포함한 해외 경험이 있는 경우 세계시민교육 실천에 정적인 영향을 미치고 있었다. 한편, 과학 교과에서는 세계시민교육 실천이 어려운 것으로 나타났다. 예비교사 및 현직교사의 세계시민교육 연수, 자격과정, 훈련 경험은 세계시민교육 실천에 정적인 영향을 미치고 있었으며, 다문화 교수 효능감도 교사의 세계시민교육 실천에 정적인 영향을 미치고 있었다. 그리고 교내 풍토로서 교사 공동체 안에서 세계시민교육의 중요성 담론 형성은 교사의 세계시민교육 실천에 중요한 영향을 미쳤다. 이와 같은 분석결과를 통해 얻은 시사점은 다음과 같다. 교사의 세계시민교육 실천을 촉진하기 위해서 현직교사 대상 연수 참여를 독려하는 교육적 지원이 필요하며, 동시에 아직 미비하게 이루어지고 있는 예비교사 연수 체계에 대한 지속적인 확대가 있어야 한다. 담당교과목에 따라 세계시민교육 실천에 어려움이 있으므로, 과학 교과에서의 세계시민교육 실천 가이드와 사례 등 개발이 필요하다. 또한 교사의 세계시민교육 의식의 향상보다 세계시민교육 교수효능감과 교사 공동체에서 세계시민교육의 중요성 담론 형성이 교사의 실천으로 이어지는 데에 더욱 효과적이므로 이러한 요소는 교사 연수와 프로그램에 적극적으로 활용될 필요가 있다.

This study aims to analyze factors influence teachers’ practice such as teaching global competency and global issues which are part of Global Citizenship Education within school curriculum. For analysis, this study conducted multiple linear regression analysis, utilizing PISA 2018 data. The results showed that teacher’s personal characteristics such as age, Literature, Social studies, Modern language subjects, studying abroad, teaching in multicultural environments have a positive impact on implementation of GCED including global competency and issues in lessons. Meanwhile, Science subject had a negative impact on implementation including only global competency in lessons. Also, teacher’s experience such as pre-service and in-service education related in communicating with people from different cultures, teaching about equity and diversity had a positive impact on implementation including global competency and issues in lessons. It showed that sharing opinions about importance of GCED in In teacher community has a great positive impact on implementation including global competency and issues in lessons. In order to improve the quality of practice of GCED, it is necessary to encourage teachers to participate in education and training for pre-teachers and at the same time, there should be a continuous expansion of the preliminary teacher training system. It is important to develop guidelines or materials for implementing GCED in science subjects. And formation of discourse on the importance of GCED among the teacher communities are more effective. In addition, these affecting factors results figured out need to be used for teacher education and training for settling of GCED in school.